小学低段合唱片段教学实践探究

徐丽涵

合唱是歌唱的一种高级形式，不单要准确把握音准，还要学会倾听他人的声部，在聆听和演唱中配合，形成和谐之音。

《课程标准（2011）版》中强调：“要重视并着力加强合唱教学。使学生感受多声部音乐的豐富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验。”因此，对小学低段学生进行合唱片段教学的实践探究，不仅是对课程标准的理念的具体落实，更是对合唱起始教学的实践与探索。教学以趣味、灵活、易操作的合唱小片段练习为主，与音乐课堂教学融为一体，相辅相成。

一、营造学习范围，片段教学趣味化

教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。兴趣可以使学生产生强烈的求知欲。为了让学生更好地融入课堂，激发他们的学习兴趣，可将教室内座位按两个或三个声部来安排。利用低段学生具象思维为主的特点，为学生创设生活化，常态化的学习环境，让学生在直观形象的合作中开发多声思维，养成合作习惯。如图示：

又如，课堂问好音乐，编创成二声部师生互动的旋律。

这样的课堂前奏音乐，少了一份机械，多了一份灵活。让学生一开始习音乐就浸润在这样的合唱氛围中，以达到“浸润其中，润物无声”的教学效果。

二、视听相结合，片段教学图谱化

美国图学论者哈里拉说：“千言万语不及一张图”。图形谱作为一种直观形象的教学手段，符合低段孩子的年龄特点，以人音版二年级下册第三单元《一对好朋友》一课为例，表现小鸭和小牛声音二声部片段。

小牛声音用二分音符“do”来表现，要求学生边看图形谱，边用手划拍演唱，直观形象。小鸭声音用八分音符“do”来表现，要求唱的欢快、跳跃。相同的音用不同的节奏描绘出两个有趣的角色形象。

三、灵活创编，片段教学多样化

1.歌曲二度创作

在《课程标准（2011）版》中明确了创造作为音乐课程基本理念的同时，又以具体的活动内容呈现在教学领域中，即探索音响与音乐，即兴编创，创作实践。人音版二年级下册《知了》是一首由广流词曲的单声部歌曲，我根据歌词旋律特点，把后八小节创编成了两个声部的轮唱歌曲。

课例3

课程标准提出，合唱教学可以从轮唱开始。二年级下册第六单元歌曲《两只老虎》就是轮唱的演唱方式。孩子们对这种演唱形式已很熟悉，对改编后的《知了》表现出浓厚的演唱兴趣。

2.卡农诵读

儿歌诵读是孩子们喜闻乐见的娱乐形式。在教学时，可根据歌词的特点，适时巧妙介入，进行二部卡农诵读。如《知了》一课为例：

课例4

这样，从卡农诵读逐渐过渡到节奏轮拍，歌曲轮唱。还可以充分运用科尔文手势引导学在气息支持下唱好音阶，培养内心的听觉。尝试奥尔夫节奏练习中的“声势”教学，通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式掌握各种多边的节奏型。使学生在听、唱、动、诵等小片段中不断养成多声思维习惯，学会合作，提高音乐素养及审美能力。

音乐是情感的艺术，美好的童声平和、清澈、明亮和纯洁。我们在进行歌唱教学的同时，更应该关注班级合唱教学，从片段开始，点滴积累，在实践与探究中感受“合之声，”感悟“和之美”！