不一般的“奖品”

文/朱荣辉 陶燕霞 茅晓平

人都是需要获得赞美的，学生更是如此。作为教师在每日与学生的接触中，总会发现学生身上有着各种各样的闪光点。如何利用这些闪光点作为调动学生学习的兴趣和积极性，引发学生学习的内因？这让教师要做的事充满着教育的艺术性。

案例：

周日笔者去文具店把答应好奖励给单某某同学的“一本写上老师赠言的本子”选好了。关于“赠言”，思考甚久，太简单了怕太凡俗，太复杂了怕太深奥。最终，决定借用最近刚和他们一起看过的一部电影《奇迹男孩》里的一句令人感触最深的话送给他：如果要在正确和善良之间做出选择，请选择善良。并附上自己的赠言：希望你永远——心向阳。

今早，一路上掩掩藏藏带到办公室，生怕遇到学校班里的同学提前把这“惊喜”透露给他。和以往一样，早读课不是语文，笔者会早早来到班级检查常规、批改作业。趁同学们打完篮球回到教室前赶紧“溜之大吉”，以免碰上他那期待的小眼神和其他同学的“友情提醒”。

第二节是笔者的语文课，可能是天气闷热的原因，一做完操，所有人都回到座位上休息了，刚好距离上课还有几分钟，时机成熟！

“咳……现在老师来兑现承诺，上周五答应好你们的，两位同学已经换好座位了，也给张某某同学家长打过电话了，现在还剩下最后一位——单同学本子还没有给他。”果然，教室里突然鸦雀无声，所有人都齐刷刷看过来。

“单同学，来吧，这本写有老师赠言的本子送给你。”

他走过来后愣了几秒，“哇！这么厚！这么好看！真的是送给我的吗？”

“当然了！”

“哇塞！太值了！”他欢呼雀跃，抱着本子满心欢喜回到了座位，小心翼翼打开本子看了看赠言，脸上堆满了笑。

这时，笔者看到了其他同学羡慕的眼神，便趁热打铁，说道：“这只是开始，只要表现好，每一位同学都可以获得属于自己的奖励。这周继续看你们的表现！可以吗？”

“可以！”刚刚的垂头丧气立马烟消云散，留下的只有一鼓作气的向上劲儿……

好的开始是成功的一半，这短短的几分钟，笔者做到了朝前迈进一小步。

与笔者单位临近的几所学校的老师自愿自觉地成立了“乡村教师自治共同体”，它是乡村教师自觉、自愿、自发的指向于教师专业发展、协同发展、精神发展的一种“民间”组织。老师们通过共读名著、共研课堂、共写叙事，从而共同发展。以上案例，让笔者想到了“自治共同体”一位老师的做法。作业中累计十颗星或五个笑脸或三个大拇指的同学可以任选以下一种奖励：

1．当一天班长；

2．给全班学生布置一次语文家庭作业；

3．给全班学生讲一个故事；

4．让老师给家长打表扬电话；

5．排队时站在最前面；

6．免做一次抄写作业；

7．让老师为你讲个故事或唱支歌；

8．从家里带一本书，让老师读给大家听；

9．让老师带你到学校图书馆借一次书；

10．按自己的意愿换一次座位；

11．在黑板上画一幅画；

12．让老师摸摸你的头；

13．向老师提一个合理的要求；

14．一本老师写有赠言的本子；

15．在班级微信群里公开表扬一次；

16．和老师合影一次；

17．帮助他完成一个微心愿；

……

其实，不仅是作业中的点点进步，教育教学过程中的任何闪光点，作为教师都要留意观察并合理“利用”。因为每个孩子都喜欢被表扬，不管哪个学生，他们总有着这样那样的愿望。只要老师善于发现，总能找到学生们内心的需求。当教师满足了他们内心的一种特别需求，他们就会朝着教师所期望的目标前进。

明代教育家颜元主张：“数子十过，莫如奖子一长。”奖励是扬长教育，是激励教育。但愿孩子们在这些不一般“奖品”的 “诱惑”下，能够好学上进，越来越优秀。

特级教师俞正强认为：提高教学水平有两条路，一条路是“术”，另一条路是“术”下面的“道”，这才是真正起决定作用的。让学生友教师、爱教师，让教师值得学生友和爱，有了这些，教学就会事半功倍。教师的这些不一般的“奖品”就是“术”下面的“道”。