高中化学教学中思维导图的应用研究

王丽芳 李艳玲

摘 要：在化学的教学中，尤其是高中阶段，教师们应该利用适宜的教学手段来培养学生的自主思维和创新思维，那么非常有效的方法就是利用思维导图。正因为如此，教师就应该更加深刻的研究如何在高中化学的教学中具体的应用思维导图，利用思维导图来培养学生良好的学习习惯。思维导图的应用应该关注时机，在恰当的时机使用思维导图，梳理化学知识，才能使学生对知识有明确的认识以及深入的理解，教师也会顺利地完成化学知识的教学。

关键词：高中化学教学；思维导图；培养

引言：高中的化学可以说是既复杂又无序，考试的题目对学生们来说也会觉得陌生，这样就导致了学生学起高中化学来比较困难，考试中取得高分更是困难。所以用合适的方法来梳理化学知识就显得极其重要，思维导图可以对化学知识点进行归纳总结，提高学生的学习和记忆效率。所以，如何良好的运用思维导图非常值得我们进一步的去研究。

一、 高中化学教学的目标

高中化学的课程标准要求培养的是能面向未来的学生，教学更是要对学生的终身进行负责，培养符合社会的发展的人才。当今社会发展势头强劲，社会各个层面的发展呈现出不同的态势，所以对人才的需求有着和以往明显的区别。现代社会更需要灵活的创新思维的人才，这样的人才才可以适应社会发展的不同环境。那我们作为教者，作为人才的培养者更是不能只关注知识的传授，也要注重培养学生的创新思维，努力培养社会需要的人。

化学的教学要重视探究，尽量和生活相联系，这样才可以提高学生学习化学的兴趣。在化学的教学过程中，教师要引导学生关注知识的产生过程，让学生通过关注知识的产生过程来发展自己的分析、思考以及解决问题的能力。让学生不再是被动接受知识的书呆子，而是学会主动地创新，不仅知道学，而且能够做。

除了知识和技能，高中化学教学还要注重对学生的情感以及三观的培养。在教学中，合理的利用情景不僅可以让学生对知识点有良好的把握还可以让学生主动发现问题、分析问题，学生有了参与感，更能体会到知识的乐趣。教师在教学的过程中更是可以对学生进行良好的价值观的渗透，达到对学生情感的教育。

二、 思维导图在高中化学教学中的应用

（一） 利用思维导图记笔记

思维导图最大的特点就是使知识结构化，学生通过思维导图的结构可以将知识脉络进行建构，使繁杂的知识有明确的结构。所以教师一定要利用好思维导图，在知识点讲解时就引导学生利用思维导图进行整理笔记，利用箭头等建立起知识的关系，然后做好批注，使知识更加完整。教师要引导学生注意理清层次，将老师重点强调的知识点标记成不同颜色，并且要在结构图旁边做一下总结，将自己在实际做题中的感受总结出来。但是，思维导图主要注重的是对框架和结构的构建，所以切忌过于啰唆，出现抄书本等现象。

（二） 应用思维导图要注重时机

思维导图虽然有很多优点，但是也不能盲目使用，教师一定要研究好使用思维导图的合适方法，发挥出思维导图的强大功效，帮助学生学会更多知识并对知识有深刻的理解。化学课程相较于其他课程来说注重的是纵向深入，但也有很强的关联性，学生只有对知识进行横向联系和纵向深入才能多角度思考问题，形成自己的化学结构，进而在化学学习中取得更多成果。教师在化学教学的过程中利用思维导图的同时要对不完整的知识进行补充，这样学生才可以学到更完整的知识。

（三） 利用思维导图进行复习

利用思维导图帮助学生进行复习可以帮助学生梳理知识点，建构知识框架，有利于学生记忆。教师在讲授课程前应该精心的备课，这样更利于教师掌握课堂，也会有更多精力帮助学生梳理清晰的知识脉络，从而引导学生更好的理解知识。那么从学生的角度来看，如何克服各节课程的零散内容，克服对知识的片面和不深刻的理解的现象，则是重要而艰巨的。这个时候利用“总结”的方法则是十分必要而有效的，将一个大知识点分成几个部分，然后不断下分，但一定要使分下去的内容和整体内容是有关联的。这种通过思维导图方式进行的总结可以让学生再次对知识进行思维和联系，让知识排好队进入学生大脑。学生把知识以框架的形式进行储存也可以方便他们对知识进行回忆和再现，更是有利于学生对知识进行提取。

（四） 思维导图可以帮助解决实际问题

在高中阶段，化学知识属于繁杂偏难，学生学了一大堆知识，感觉自己的知识储备量很充足，但是一参加考试却是无法用自己的知识来赢得考试，取得高分。其实这是因为学生能熟练运用的知识较少，多的只是对知识的理解，这样学生就无法解决那些综合性较强的题目。

所以教师要帮助学生构建综合的知识框架，将重要内容都囊括其中，通过一个点，辐散出多个面。学生通过特定的框架来进行发散思维，对所在知识点一网打尽。同时，也可以把特定知识与其他知识相关联，形成完整的知识链。长此以往，学生的思维方式也会发生改变，不断练习，不断熟练掌握知识，从而在考试中取的好成绩。

三、 使用思维导图的建议

思维导图可以很大程度上训练学生的思维方式，形成良好的思维习惯，但是这个过程要循序渐进，不能急于求成。如果使用的过程过于激进和急躁则会产生负面影响，同时思维导图也可以应用于生活中，帮助我们进行工作和生活。

思维导图在学科之间也可以起到桥梁的作用，思维导图可以与信息技术相结合来呈现学科之间的互联。我们国家信息技术越来越发达，开发了许多软件可以进行思维导图创作，也更便于对思维导图的修改等，这些都给教师教学带来了极大的便利。教师应该善于利用思维导图与信息技术的结合来实现学科内和学科间的知识构建。

四、 结束语

在高中阶段的化学教学中使用思维导图主要是注重对学生思维方式和思维习惯的培养，在利用思维导图进行教学的过程中要时刻注意以建构主义理论为基础，这样才能提高高中化学教学的教学效率。艾宾浩斯记忆曲线很大程度揭示了人类记忆的特点，教师也要考虑到记忆特点进行安排教学任务，更要考虑学生的心理特点，实现这些方面的努力才可以有效提高教师的教学水平。但是思维导图的使用要注意时机，教师要在合适的时机安排结构化教学，不可以一概而论。

参考文献：

[1]张思伟，沈娟.思维导图在高中化学教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017，3（13）：253.

作者简介：

王丽芳，李艳玲，黑龙江省佳木斯市，佳木斯市第二中学。