如何打造充满思考活力的绿色生命课堂

侯常红

摘 要：就如何在教学中实现学生对知识的掌握、个性的张扬、能力的挖掘与发挥进行了思考。通过课前任务单的自主学习，能够激发学生的主动性，培养学生的自我学习能力，提高学生的交流与合作能力。通过改变教学和学习方式来改变课堂教学的有效性，提高学生思考和运用知识的时间比例，保证知识有效内化，体现低起点、高观点的教学模式，学生的积极性高，即注重学生的点滴发展，尊重每个学生的生命个体，切实提高课堂教学的实效性，打造充满思考活力的绿色生命课堂。

关键词：任务单；低起点；高观点；合作内化

针对学校倡导的教学原则：生学为本，教学为要，合作内化，点拨升华，前期我对课堂进行了探索实验，引用一位老师的话那就是“力争把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生”。在教学中实现学生对知识的掌握、个性的张扬、能力的挖掘与发挥，体现有生命活力的课堂的价值与意义，打造充满思考活力的绿色生命课堂势在必行。

一、何为充满思考活力的绿色生命课堂

充满思考活力的绿色生命课堂应以学生为主体，课堂设置的每个环节能让每位学生全身心投入，积极主动思考，让每位学生都有参与课堂收获知识的热情。学生主动学习，且乐在其中，老师把课堂还给学生，充分展现学生的风采。在教学过程中，师生、生生能积极主动交流思考，能够支持学生的个性发展，老师具备提升课堂效果的智慧和能力，它应该是一个处处充满智慧、充满惊喜的课堂。

二、如何打造充满思考活力的绿色课堂

如何打造充满思考活力的绿色生命课堂，及时了解学生的学习状况并有针对性对课堂教学进行把握调整，对此我们对一堂课的准备分为课前的准备，课中教学策略的实施。

（一）课前需要做的准备

课前准备的意义在于能够激发学生的主动性，培养学生的自我学习能力，提高学生的交流与合作能力。

课前准备非常重要，学生对此却很容易忽视，有的学生可能会将教科书简单“翻”一遍，达不到预期效果。面对于此，我们课前下发学习任务单，任务单的使用方便学生将注意力集中在不太明白的问题上，会让他们在课堂上对一些知识的理解更加透彻牢固，教会学生学会带着问题预习和从预习中找到问题，切实提高学生预习的针对性和实效性。

针对这个任务单的使用，任务单制作好后在上课前的一天提前发下去，这样掌握什么学习内容，开展什么学习活动，以及达到什么样的学习目标，学生都可以预先知道，将会对在课堂上学习的知识有一个准备和铺垫，对促进教学目标的有效落实起到事半功倍的作用。

举例说明，下面是我们在讲直线与圆锥曲线位置关系的时候用到的课前自主学习任务单，通过任务单的学习，学生就可以将前期的知识点进行回忆，对于不是太确定的地方，可以在课前与同学先行讨论。老师们完全放手，提升学生的自主学习能力，进而提升他们的思维品质。

对于自主学习任务单，主要为学生的自主学习指明方向，凸显学生的学习主动性。通过对任务单的学习，使学生在课前对课堂的学习内容提前有自己的想法和认识，在课堂上能积极主动地参与到课堂活动中去，有效增强课堂学习效果，而且能帮助学生养成良好的学习

习惯。

（二）在课堂中教学策略的实施

要想打造充满思考活力的绿色课堂，新课标指出要通过改变教学和学习方式来改变课堂教学的有效性为指导，即要注重学生的点滴发展，尊重每个学生，切实提高课堂教学的实效性。那么，在课堂上我们采取这样的教学策略，具体做法可以分为以下几个方面。

1.低起点，高观点，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性

我们的课堂要关注每位同学的成长进步。在进行教学设计时，分层次设计：基础知识、重难点知识、能力提高方面知识。考虑到不同学生群体的需要，让每个学生都有明确的任务和目标，让每个学生都体会到通过努力获得成功的喜悦。

在这学期我们组的一位老师新授课“椭圆及其标准方程”中，他突破了传统的讲法，没有先给出定义后进行推导证明得出椭圆的方程，而是先给出一个具体的实例让学生解决：市旅游局为发展地方旅游事业，计划建立一个旅游服务中心。现计划服务中心到世园会与崂山太清宫两地的距离之和为10公里，已知世园会与崂山太清宫两地相距6公里，请问旅游服务中心可能建在什么地方？让学生去考虑如何将生活问题数学化，调动起所有学生的兴趣。

在这节课中，学生体会到由具体事例到解决数学问题，引出椭圆方程的思维过程，每个层次的学生都能参与其中，体现低起点、高观点的教学模式，学生的积极性高，随着老师的点拨，学生的思维活动异常活跃。

2.调整课堂“讲”与“学”的时间比，提高学生思考和运用知识的时间比例，保证知识有效内化

在课堂上，要想让学生成为学习鲜活的个体。这就要求我们在课堂上减少讲解，提高讲解的精确度和引导性、启发性，保障学生学习的主动性，提高学生的思维活性。把时间留给学生去思考、发言、评价，教师进行适当的点拨启发。

比如“椭圆及其标准方程”引导学生自己推导，学生在推导的过程中出现的问题，教师进行个别指导，学生得出方程后，老师引导学生观察分析方程，考虑针对椭圆方程如何设置题目，并让学生自己进行题目设置，解答题目，思考解题步骤、概念等知识，总结出求椭圆标准方程的思路方法。在此过程中，大胆放手给学生，让他们去思考、去讨论、去质疑、去总结，全体动员。老师只是在适当的时机进行点拨升华。

3.提升学生探究能力，培养学生的自主学习能力

保证学生在学习的过程中，不被动地接受，让学生及时进行反思总结。把学生的思维打开，让他们敢于质疑，善于总结，做到触类旁通。让学生学会学习，不断提高思维能力。在课堂上，针对完成的每一个任务，学生可以分组进行汇总展示，在展示的过程中，其他学生可以进行补充说明，也可以进行质疑提问，整个环节都是让学生自己思考总结。整个课堂充满思考活力，处处凸显学生为主体。

在课堂上，给出一道题目，让学生考虑一题多解，同样可以有效调动学生的思维活性。比如已知a，b∈R+，且a+b=1，求证：a2+b2≥，解决方式很多种，方法1（消元法），方法2（作差法），方法3（综合法），方法4（分析法），方法5（反证法），方法6（判别式法），方法7（均值换元法），方法8（三角换元法），方法9（解析法），方法10（几何构造法），方法11（向量法）。

“一题多解”“一题多变”，是一种常见的课堂变式教学模式，它可以激发学生积极思考、勤奋探索的动力，它可以开发学生的智慧源泉，让学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断地成长。这个过程中，智慧相互碰撞着，学生的潜能得到激发。这样让学生的思维动起来，学生的潜能激发出来，学生的个性将充分张扬。

事实证明，要打造充满思考活力的绿色生命课堂，提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，我们的老师不仅要营造出民主、宽松、和谐的教学氛围，更要思考采取什么样的教学策略能有利于激励学生的自主学习意识，有利于活跃学生的创造性思维，激发其想象力，让学生的不同观点进行相互碰撞和交流，提升他们思维

品质。

学习是一种主动行为，我们考虑的是如何调动他们的积极性以求让学生收获新知，体验学习的乐趣，让学生好学习、会学习、乐学习，培养造就一个终身发展、快乐学习的生命个体。如何打造充满思考活力的绿色生命课堂，我们一直在路上。

参考文献：

[1]陈传珍.我的“绿色课堂”观：谈课堂教学[J].才智，2017（18）.

[2]夏季云.尊重学生主体 实现深度学习[J].江苏教育，2017（35）.

編辑 高 琼