新课改背景下教师角色的转变

摘 要：随着新课程改革的不断推进，新课程的理念不断地深入学生和教师的心中，在教育教学中，到处可以看到新课程理念的尝试。作为教育教学中坚力量的教师，更应该在自己的教学中不断地实践新课程理念。但是，怎样在新课改的背景下很好地转变自己的角色，使自己从传统的“教书匠”的教师向“专业型指导型”的教师转变将是我们的教师面临的最大的困难，怎样转变自己的角色，使自己更好地适应新课改的教学是每位教师必须要思考的问题。基于这个困惑提出新课改背景下教师角色的转变的问题，并且提出自己简单的看法。

关键词：新课改；教师；角色；转变

新课程理念的核心思想是“为了每一位学生的发展”，这成为评价新课程课堂教学的主要标准。作为学校教学主体的教师，为了更好地实现这一理念，就要从传统的教学模式向新课改转变，其中，教师如何进行自己角色的转变就显得很关键。以下就是我对新课改背景下教师角色转变的一些浅显的认识。

一、由“课堂的主导者”向“课堂的指导者”转变

新课程的课堂要求最大限度地发挥学生的能动性，充分激发学生的学习兴趣，让学生自己提出和找出不懂的问题，在教师的帮助和指点下学生可以自主解决这些问题，而不是教师一节课不停地讲解，学生被动地听讲，这样不仅无法实现新课程理念，而且会伤害学生学习的自主性，导致学生的懒惰。

二、由“导师”向“学友”转变

新课程倡导专家型的教师，但是绝对不是说教师就是权威，什么都知道，什么时候都是对的。古人云：“三人行，必有我师。”教师要有当学生的勇气，要向学生承认自己同样有不懂的问题，可以和学生主动在一起商量解决教学中的疑问，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起成长，一起分享学习的快乐。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友和学友，和学生一起进步。

三、由“高高在上”向“平等CEO”转变

在我们传统的课堂教学中，教师一直是高高在上的，可以说是课堂的统治者。新课改要求师生之间的关系应当是平等的。教师不要把课堂当成理所当然只属于自己的课堂，而是要把课堂还给学生。在课堂上，教师不能再是高高在上的角色，而是应该和学生站在同一个平台上互相讨论、共同发展，在讨论中做一名“裁判”，做一名可以完全掌控讨论程度的“CEO”。

四、由“园丁”向“引路人”转变

社会上总是把教师比作是“园丁”。“园丁”的工作是辛苦的，但是有时候却是令人惋惜的。园丁在给花草树木施肥和浇水的时候，还要给它们修剪枝叶，但是这种修剪是按照自己的喜好进行的，有时候就会遏制一些学生的个性发展，使学生失去发展自我的机会。在新课改的背景下，教师应该允许学生缺点的存在，应该允许奇才，怪才，偏才的发展。教师应该给学生的成长引路，成为他们前进道路上的引路人，不应该过分限制学生的发展空间。教师应该多关心那些问题学生，给他们必要的引导，让他们感到温暖。

五、由“权威性”向“学习型”转变

在传统教育中，教师就是权威，教师说的就是正确的，教师是学生知识取之不尽，用之不竭的资源宝库。但是在新课改的背景下，知识的结构发生了巨大的变化，时代发展了，教师以前储备的知识有的就过时了，这个时候就要不断地学习，要不断地更新自己的知识，以适应时代的发展和更好的教学。

六、由“灵魂的工程师”向“前进指导者”转变

一直以来社会上把教师比作是“人类灵魂的工程师”。这是对教师工作的一种肯定评价。但是在新课改的背景下，教师不应该是学生灵魂的设计者和主导者，我觉得教师应该成为学生学习动力和激情的发动者，而不是预设者；教师应该是学生灵魂的净化者，让学生知道在自己前进的道路上什么是对的什么是错的；教师应该是学生灵魂的升华者，让学生适时对自己进行一个飞跃。

七、由“春蚕和蜡烛”向“硕果累累的果树”转变

中国的传统文化把教师比作是“春蚕和蜡烛”，这个光环听起来很伟大，实际上却是一个悲剧。其实，无论是春蚕还是蜡烛，在把自己的一切奉献出去的同时而毁灭自己。作为新时代的教师，不应该再做“春蚕和蜡烛”，而是要不断地为自己补充营养，不断地学习新知识，用最新的理念武装自己，成为“硕果累累的果树”，不断向自己的学生传授知识，而不是在吐完丝后就把自己完全燃烧，最后成为灰烬。

总之，为了适应新课改的要求，作为一名教师，我们必须改变自己原来的角色，不断地学习和发展自己，以更好地适应现在的教学。

参考文献：

孟美颖.新课程与教师角色转变[J].教育与职业，2007，5（8）.

作者简介：王海斌（1982.02—）男，籍贯：甘肃天祝，最高学历：本科，职称：一级教师，研究方向：高中英語教学，尤其擅长语法和写作，邮编：733299，单位：甘肃省天祝藏族自治县第一中学。

编辑 马晓荣