把握提问的“四度”，优化初中思品课堂

李琪雄

摘 要：课堂提问是思想品德课教学过程中运用的主要手段，科学的课堂提问能够活跃整个课堂氛围，反馈实际教学情况，从而优化思想品德课堂教学。阐述了提高课堂提问质量的四点做法。

关键词：把握提问；四度；优化；初中思品课堂

课堂提问是思想品德课实现教学目标的重要方法之一，初中的政治教材内容在呈现方式上过于单调，教材案例虽然采用了图文，但是没有贴近学生的实际生活，这些情况都影响了思想品德课堂的趣味化，在一定程度上降低了课堂教学的效率。因此教师在教学过程中要通过有效提问，激发学生探究问题的兴趣，让学生在解决问题的过程中体会到生活的道理，从而打造出生动高效的政治课堂。

一、围绕教学重点设置课堂提问，结合学生认知创设有效的思考问题

在政治课堂中提问的目的是为了激发学生的思考，让学生在探究知识的过程中更好地实现教学目的。因此教师在课堂提问时要围绕教学重点来进行设置，要结合学生的实际认识情况来创设有助于学生开展有效思考的问题，在初中政治课堂上这样的提问方式才能引导学生有效思考，让学生在思考过程中理解所学的知识，从而树立正确的道德观念，有效提高学生的综合素质。例如：在学习“做自尊自信的人”这篇内容时，初中生对自尊和自信的概念是比较模糊的，这个时候教师可以针对这样的教学重点，设置下面的提问：什么是自尊自信？让学生根据课本教材和自身的理解说出自尊自信的概念。我们在日常生活中怎样才能做到自尊自信？为什么要做一个自尊自信的人？让学生通过探究来真正理解自尊自信的含义，同时培养学生的自尊自信意识。

二、创设前后相连的问题，突出知识的整体性

在思想品德课堂提问中，如果提问的问题难度过高，学生会不知如何思考，而单一的问题也无法激发学生思考的兴趣。因此教师在设置问题时必须要注意创设前后相连的问题，设置的每一个问题都要结合学生的实际情况，要善于把握教材的整体结构，引导学生对知识有明确的认知，最大限度地调动学生参与思考的积极性，在讲解新知识之前要让学生从旧知识中找到新知识的认知起点，为学生设计出导向性的问题，促进新旧知识之间的相互渗透。例如：在学习“让挫折丰富我们的人生”时，可以通过横向拓展提高学生看问题的广度，可以设计这样的提问：让学生说说自己在实际生活中遇到的挫折，在面对挫折时自己采取的是什么办法？最终取得了什么样的结果？那些名人都是如何面对挫折的？通过这样的思考会让学生对挫折有更全面的认识。学生的思维是需要教师合理引导的，有效的提问设计能够实现学生思维的拓展，不仅能够提高学生的思维能力，还能提升他们的道德品质。

三、从学生实际出发，发挥学生的主体作用

课堂教学就是要充分发挥学生的主体作用，教师在实际教学过程中要贯彻落实好以生为本的教育理念，多和学生沟通交流，了解学生内心的真正需求，把学生作为课堂的主人，为学生营造生动和谐的教学氛围。因此教师在设置问题时一定要根据学生的认知发展规律，从学生的立场出发，只有这样才能真正激发学生学习的积极性，帮助学生树立回答问题的自信心，活跃整个课堂的氛围。例如：在学习“自己的事自己干”时，教师可以提问学生他们自己在实际生活中都有哪些事情是自己干的？做完这些事情后自己的内心感受是什么样的？不直接告诉学生自己具体要做些什么事情，而是让学生自主思考应该主动干些什么事情，这样有助于学生结合自己的实际情况来更好地掌握所学内容，也有利于培养学生的生活自理能力。

四、把概念的内涵外延充分延伸，拓展学生的思维

大多数教師在思想品德概念教学过程中，往往只注重结果和说教，所讲解的知识仅仅停留在教材内容上，一味地按照课本内容进行讲解，在很大程度上影响了课堂的教学效果。因此教师在设置问题时，要把课本中概念的内涵充分延伸，要让学生真正明白学的是什么，更要知道原因并且懂得如何去做，只有经过这种有意义的思考才能提高问题思考的价值，让整个思想品德课堂充满活力。例如：在学习尊重的概念时，既要让学生了解尊重的真正意义，又要让学生懂得如何在日常生活中尊重他人。对此教师可以设置这样的提问：什么是尊重？在日常生活中我们应该如何尊重他人？尊重他人对自己有哪些重要的意义？让学生针对上面的问题以小组合作的方式进行分析和探讨，最后把各个小组探讨的结果呈现在课堂上。通过这样的教学活动，学生不仅对尊重有了更深层次的理解，同时也有助于培养学生的人际交往能力。

总之，课堂提问是课堂教学的重要形式，有效的提问可以激发学生学习的兴趣，提高整个课堂的教学质量。在初中思想品德课上，教师要想真正教好这门课程，就必须要充分把握教材内容，并结合学生的具体情况设置有效提问，让整个思想品德课堂充满生机。

参考文献：

陈美.把握提问的“四度”，优化初中思品课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2017（12）.

编辑 郭小琴