初中数学课翻转课堂的创设实践分析

张敏

摘 要：主要以初中数学课翻转课堂的创设实践分析为重点进行阐述，从创设问题情境、引导学生动手、注重情感调控、运用课堂前奏这四方面进行深入探索与研究，其目的在于提高初中生的数学成绩，为其日后学习更加深层次的知识点做铺垫。

关键词：初中；数学课堂教学；翻转课堂

对于初中数学教学来讲，创设翻转课堂十分重要，其不但可以调动初中生学习主观能动性，还能加强初中生数学学习能力。基于此，初中数学教师需给予翻转课堂创设高度重视，促使其存在的效用在初中数学教学中充分发挥出，为加强初中生数学能力与素养提供有利条件。本文主要分析初中数学课翻转课堂的创设实践，具体如下。

一、应用课堂前奏

兴趣是学生学习的主要动力。每堂课课前五分钟都是教学可利用的关键时段，其能够有效集中学生的注意力，应用同学生自身有关的事物，布设悬念，组织活动，这些皆能构建愉快情境，调动初中生学习兴趣。在初中数学翻转课堂上，应用新兴教学方法，初中生会依据自身状况来安排与控制自身学习。比如在教授“勾股定理”这一课时，这节课的数学目的是：让初中生认识勾股定理的概念以及其在几何图形中的运用，加强初中生解决几何图形问题的能力。初中教师可以提出问题：“正方形可以利用勾股定理吗？”以此来调动学生的学习兴趣，促使初中生积极主动的参与到课堂活动中，为提高初中数学教学质量奠定坚实基础[1]。

二、建设问题情境

翻转课堂能够让家长同教师的交流更加深入，不但能够转变家长同教师的交流内容，还能拉近家长与教师间的距离。一直以来，家长最为关注的就是孩子表现，如是否积极主动参与小组讨论；有没有认真听讲；是否独自完成作业。这些从表面上看好像是学习好的特点，但是教师回答起来却十分纠结。在创设翻转课堂之后，这些问题不再是主要问题。当前最主要的问题为：初中生有没有真正的学习？若是他们没有学习，数学教师可以组织哪些活动来帮助他们学习？还有一个更加深刻的问题需要家长思考：怎样将初中生带进学习活动中，帮助他们有效学习。对于初中生来讲，数学教师需将教材问题布设成有趣的问题，营造趣味情境，调动初中生学习兴趣。比如在教授“相似图形”时，教师可以提出证明相似图形的基本条件有哪些，让学生以小组为单位进行讨论，如此不但能够拉近学生与学生之间的距离，还能加强学生思维逻辑能力。因此，初中数学教师需给予翻转课堂创设高度重视[2]。

三、促进学生实践

翻转课堂可以加强学生互动，其最大的优势就是调动学生学习兴趣，具体体现在教师同学生间与学生同学生间。因教师的角色已从知识传授者变成了学习的引导者，这让数学教师有时间同学生进行交流，解决学生所遇到的疑难问题，融入学生活动之中，对每位同学进行单独指导。初中生在完成课业以后，数学教师会发现一些学生为同种问题所困，于是便组织此部分构成辅导小

组，为此种有共同疑问的学生开展小型讲座。因初中生活跃性较强，数学教师在实际教学中可以牢抓学生特点，深挖教材，精心布设教学计划，力争让所有同学都参与到教学活动中亲自操作。这对加强初中生动手能力具有积极作用，是提高初中生数学素养的有利条件[3]。

四、重视情感调控

若想加强初中数学教学质量，转变教学主体，让学生从被动学习变为主动学习十分重要，数学教师需给予学生情感调控高度重视，比如，融合数学教材内容与学生的实际生活，引导初中生在获取知识、优化问题的过程中亲自感受数学知识的实效性，调动初中生的求知欲望。在数学课堂教学中需合理应用情感效应，努力建立平等、和谐的师生关系，通过情感教学的方式，让学生产生共鸣，使其对数学知识产生浓厚的学习兴趣，从“要我学”转变为“我要学”，将被动转化为主动。比如，在教授人教版“平行线”这一知识点时，其教学目标为让学生掌握平行线的特点，学会利用平行线特点解决实际问题。发展初中生思维逻辑能力，着重培养初中生问题分析的能力。数学教师需在课堂上拿出一个教学模型，让学生先进行观察，之后提出：“你们想知道哪些问题的答案？”以此来调动初中生数学学习的主观能动性。如有些同学会提出我们每日行走的道路是平行线吗？教师可以以该问题为切入点进行讲解，这样不仅充分激起了学生好奇心，还达到课堂教学的目的，一举两得何乐而不为。

综上所述，创设翻转课堂可以有效激发初中生数学学习兴

趣，所谓兴趣是最好的老师，初中生只有具备较强的学习兴趣，才会积极地参与到课堂教學活动中，才能切实提高数学学习能力。对于初中生来讲，数学教师一定要注重学习兴趣培养，为此初中数学教师加强翻转课堂的创设势在必行。

参考文献：

[1]李昔莲.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计分析[J].文理导航（中旬），2015（10）：12.

[2]密恩慧.“翻转课堂”理念融入初中数学教学设计中的研究[J].课程教育研究，2015（16）：106-107.

[3]袁慧敏.翻转课堂教学模式下的初中数学美育教学[J].教育信息技术，2014（4）：63-65.

编辑 刘瑞彬