思维导图在初中英语写作教学中的实践研究

郝宝玉

思维导图是将发散性思维以形象化方式表现出来的图形工具，是一种将思维形象化的教学方法，有助于学生的发散思维、跳跃思维和逻辑思维的培养。在初中英语写作教学中，巧妙地导入思维导图，可以帮助学生梳理写作的框架和脉络，拓展学生想象的空间，激发学生写的欲望，激活学生写的灵感，为写作教学插上思维的双翼。

一、思维导图在初中英语教学中的作用

1.丰富写作的词汇

思维导图能够让词汇之间彼此关联，使它们有机组合在一起。学生在制作思维导图的过程中，通过词汇之间的关系进行联想，并根据图形的特点进一步补充，图形中的词汇可以为学生的写作提供较好的语言素材。

2.充实写作的内容

思维导图具有很强的发散性，调动大脑进行扩散性思维，而且思维导图本身没有统一的固定模式，这为激发学生的创造性提供了可能。当学生在写作中，可以通过绘制思维导图，开动大脑，进行词汇和词汇之间的联想，不断发散出去，由已知到未知，不断扩充。

3.增强写作的逻辑

学生在写作过程中，往往没有通篇布局和构思的习惯，写出来的文章就会东拉西扯，前后毫无逻辑，一片混乱。而思维导图在绘制过程中的逻辑性很强，在一步步绘制的过程中，逐步培养了学生的思维能力。

二、基于思维导图的初中英语写作课的教学流程

在多次实践后，笔者把基于思维导图的英语写作课课堂教学流程归纳为以下六个环节。

1.课前准备

在备课时，教师根据作文题目和学生所学相关词汇、句型等整理思维导图，教师先对话题进行整理，这样有助于增强对所教内容的熟悉度，在课堂教学时可以帮助激发和拓展学生思路。

2.课堂导入

根据写作话题，对学生进行简单提问，或者让学生进行对话练习，如在My favorite food的写作课上提问What is your favorite

food？Why？这样能帮助学生熟悉话题和复习相关句型，激发学生的写作兴趣和写作欲望，拓展学生的写作思路。

3.头脑风暴

让学生思考在作文中想写的内容，教师根据学生的想法在黑板上绘制思维导图，对学生的思路进行适当的点拨和提示，尽可能地拓宽写作内容。接着根据写作内容的思维导图，对每一个内容中能够使用的重点词汇和句型再次进行头脑风暴。

4.个性设计

在完成上述汇集全班智慧的思维导图后，让学生思考自己要写的内容、要使用的词汇和句型，绘制自己的思维导图。教师在学生创作的过程中不断巡视和查看，给学生提供适时、适度的指导。

5.导图展示

在学生创作的过程中，教师要留心观察，挑选出有代表性的思维导图在实物投影仪上展示，先让学生介绍自己创作的思维导图作品，再由学生进行小组互评，然后由教师作点评，给予学生适当的激励，增强他们运用思维导图辅助写作的兴趣及能力。

6.作文分享

借助思维导图，学生根据话题写作文，教师再次巡视指导，纠正作文中的词汇、语法等错误。在学生完成作文后，选择具有典型性的作文进行展示，全班进行朗读，先由学生提出修改意见，再由教师给予指导性的建议。

三、初中英语教学中采用的思维导图的类型

教师可以根据写作题目的要求，结合学生对相关话题的所学知识，利用思维导图整理和归纳写作时需要运用的内容、结构、词汇、句型等，使写作教学更有针对性。

1.归纳写作内容的思维导图

对于一些学生比较熟悉的作文主题，教师可以在课堂中让学生进行头脑风暴，形成学生自己的思维导图，如笔者在My favorite food的写作指导课上，让学生各抒己见，谈谈他们对这个话题的已有认知，最后笔者再根据学生的思路整理成思维导图。

2.梳理作文结构的思维导图

清晰的結构使得作文层次分明，读起来轻松、易懂。教师指导学生习作时有意识地渗透，长期坚持下去，对学生在写作时运用逻辑思维能力，勾勒出清晰的写作结构大有帮助。在Our school rules主题的写作课上，笔者根据这些规则发生的地点，在教学时，引导学生把所学规则依据地点分类写作，使文章结构清晰

明了。

3.罗列写作句型的思维导图

例如，Preparing for a picnic，这一作文话题难度不大，写作时学生有内容可写，但往往容易使用同一种句型贯穿整篇作文，给人感觉重复较多，语言缺少变化，句型过于单一。因此，笔者在备课中可以列举出能够使用的句型，使学生的作文句型更加丰富。

思维导图能够帮助学生在自己理解的基础上，将琐碎、凌乱的知识系统化和整体化，化知识为能力，化被动为主动，积极参与到写作中去。这样既发挥了教师的主导作用，又提高了学生的主观能动性，促进教学相长。增强学生的自主学习意识，使学生成为独立自主学习的主体，有利于英语综合能力的提升，真正起到提高学生语言运用能力的作用，为学生独立创作出好的语篇提供最直接的帮助，为学生终身学习打下良好的基础。

编辑 温雪莲