“互联网+”背景下中学地理数字化智慧课堂的构建分析

摘 要：智慧课堂主要是指借助信息技术、通信技术的支持，将各类新兴技术合理应用于课堂教学当中，从而实现传统教学方式的改变，促使教学本身更具表现力，教学课堂更加和谐融洽，学生的洞察力更加突出，从而实现教学质量的持续性提升。智慧课堂的构建是实现智慧教育的关键性艺术，智慧教育必须借助智慧课堂的方式实现技术和教学的多方面融合，从而实现对智慧能力的有效培养。

关键词：中学地理；“互联网+”；数字化教学；智慧课堂

现代社会需要的人才必然是具备丰富的理论性知识与操作能力，也就是基础知识扎实的情况下知识面广泛，可以达到文理结合，全面性发展，同时还具备知识运用以及创新的能力，在人格方面也比较健全，拥有奉献精神与合作意识的复合型人才。新课程理念中认为，课堂教学并不是简单的知识讲解过程，而是师生共同参与的分析、验证、总结的过程。智慧教育属于教育的过程和境界，也是提升教学质量的关键。对此，探讨“互联网+”背景下中学地理数字化智慧课堂的构建具备显著教育价值。

一、“互联网+”背景下中学地理数字化智慧课堂的构建基础

1.基础理论

建构主义当中认为学生属于学习主人，学生学习知识的过程也就是学生主动建构知识框架的过程，在“互联网+”背景之下，教学本质就是建构理论的数字化方向延伸，借助数字课堂的方式改革教学课堂，从而实现学生的完全自主性学习，师生之间、同学之间可以更好地实现相互交流与相互互动，教师的指导与学生的学习属于共同性的，学生可以在自主完成任务的过程中形成体验，从而实现知识体系的建构[1]。

2.信息技术的支持

根据“互联网+”笔记，教师可以借助云平台、全新的教学模式以及教学软件等途径进行教学。例如，在应用云平台时，不仅可以有效应用平台当中大量的教学资源，同时还可以借助平台中的数字资源实现课堂数据的实时性同步，为课堂讲解及时提供相关数据，从而突出教学实效性。另外，教师还可以开展慕课、翻转课堂等教学模式，这也是提升课堂教学质量的有效途径。

二、“互联网+”背景下中学地理数字化智慧课堂的构建策略

1.挖掘学生兴趣

地理学科属于文力交叉性的学科，在教学特征方面具备显著的突出性。传统的地理课堂教师普遍都是片面性地讲解，讲解材料一般是以静止的地理图片、地球仪等为主，讲授新知识时学生也无法关联旧知识，从而导致学习兴趣较差、学习难度较高[2]。在“互联网+”背景之下，教师可以借助数字化的方式丰富教学趣味性，从而挖掘学生的学习兴趣。例如，可以引入数字化的星球系统进行教学，在“水的运动”这一课程教学中教师可以以动态画面的方式表现水的运动过程，教学当中教师可以借助数字化投影仪将平面内容以立体、静态以动态的方式表现出来，从而实现对学习积极性的培养。

2.突出教学难点

交互式的教学是提升学生学习效果的关键，借助数字化技术可以促使教学过程更具动态化、模拟化的特征，从而将教学内容以动态演变的方式表现出来，不仅可以有效地呈现出相应的知识内容，同时还可以让知识教学过程更加生动形象，从而提升教材理论的知识形象化与直观化，从而为学生提供丰富的知识感知，将部分难度较高的知识点以直观、简洁的方式表现出来。例如，在“水污染及其成因”教学中，教师可以为学生提供相应的案例资料，如因琥珀沼泽化的形成导致湖泊鱼类大量死亡的事件资料，从而丰富学生对于知识的认知以及学习态度的优化。另外，教学当中教师还可以借助数字资源包的方式丰富学生的合作，如在“降水的变化和分布”课程教学中，教师可以为学生提供降水量柱状图，同时发放相应的资源包，布置任务并让学生应用资源包以小组合作的方式完成任务，从而在脱离教师指导之下实现对知识点的探究学习。

综上所述，在今后的中学地理教学当中，课堂教学必然会呈现出更加突出的开放性，认知的活动本身也是大脑开发的过程，在一个接近于真实的模拟情境当中进行教学，学生的学习效果必然会更加突出。在“互联网+”背景下，中学地理的数字化智慧课堂教学意义更加突出，可以按照教书育人的目标创设出各种类型的教学情境以及相关教学内容，从而实现智慧型的教学课堂，实现教学质量的持续性提升目的。

参考文献：

[1]吴新建.“互联网+”时代高中地理微课教学模式探索[J].中学地理教学参考，2017，23（18）：11-12.

[2]丁培林.基于新媒体的中学地理网络教学模式研究[J].中学地理教学参考，2017，31（14）：41-42.

作者简介：蒋菲，性别：女，江蘇常州人，1987年出生，学历：大学本科，职称：中学二级，常州市丽华中学，研究方向：初中地理数字化学习。

编辑 李琴芳