互联网+背景下语文核心素养的提升

何晓铭

摘 要：近年来，随着我国经济的不断发展，互联网技术进步迅猛。伴随着互联网技术的发展，全社会、全行业都开始积极地将互联网技术融入本专业当中，“互联网+”的概念进而流行。而在当前初中语文教学中，教师在传统授课模式的基础上适度地引用多种基于互联网技术的课件、媒介进行授课，不仅能够提升课堂授课效率，同时对学生自身语文学科核心素养的培养也能起到积极的提升

作用。

关键词：互联网+；初中语文；核心素养；提升

一、语文学科核心素养综述

2011年教育部颁布了《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》），标准中对于当前义务教育阶段语文课程对学生的教育理念做了全新的要求：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在《标准》颁布之前，语文教育界对于学生培养理念主要还停留在素质教育阶段，而二者有着明显的不同。

素质教育区别与传统的应试教育，在培养过程中重点要求提升学生的道德、能力、个性发展、身体健康、心理健康等一系列与人相关的基本素质。而在素质教育推行的过程中，学生从最初的机械应试能力的单独培养模式到普遍具备了一系列能力和素质，这就为使得素质教育的理念逐渐被社会普遍接受，成为当前社会公认的基础素质能力。而学科核心素养的提出恰恰是广大教育工作者面对当前教育形式有针对性提出的教育新理念，是对素质教育的继承和发展。

在初中阶段语文核心素养的具体要求中，对于语文学科核心素养的具体要求共分五个层次，即对学生人格的培养；夯实以听、说、读、写为主要内容的语言综合运用能力；提升学生的阅读能力与素养；培养学生具备初步的自主学习、独立思考能力；积极拓宽加深学生的文化底蕴，培养其审美能力和美学情趣。从语文学科核心素养来看，不同方面能力的要求共同展现出一个基于素质教育强调素养培养的全新、更高级的教育目标。在这种目标的要求下，当前初中语文教学的主要内容也需要进行积极充分的调整，具体来说，教师需要在三年的语文授课时间内着重开展以下六大部分教学内容：

（一）教师需通过语文教学帮助学生树立争取的价值观

初中阶段作为义务教育最后三年，学生的独立人格和独立意识已然形成，但是对世界、人生的认识和阅历还并不丰富，价值观仍在形成过程中，所以教师在语文教学时需要在课堂中积极引入相关价值观教学内容，通过语文学科中情感价值态度方面的分析和讲授来帮助学生正确理解和评判事物的价值属性。

（二）教师须通过语文教学帮助学生形成良好的文学语感

文学语感指在文字的接触过程中可以在短时间内直接地感受、領悟语言文字的能力，这种能力的高低是体现学生自身语文水平的重要标准。具备良好文学语感的学生在处理一系列语言文字的分析、判断、理解、体会时不仅有极高的效率，同时也可以将上述问题熟练运用。在初中阶段，学生语文语感能力与自身的学习经历、情感积累、生活经验、思维能力等都有密切的联系。

（三）教师须通过语文教学帮助学生具备丰富的叙事能力与敏锐的鉴赏能力

初中阶段对于学生叙事能力的培养主要通过作文训练来进行的。学生在进行习作时，只有具备了丰富的叙事能力才能对词汇和逻辑关系进行一定的筛选和梳理。同时敏锐的鉴赏能力可以帮助学生在学习语文课程时积极地对各种形式的文学材料进行筛选和预判，不仅能够对其审美能力进行有效的培养，同时也能帮助学生拓宽自身优秀表达方式的积累。

（四）教师须通过语文教学来培养学生的语文自主学习能力

学生具备基本的自学能力不仅是语文学科核心素养的基本要求，也是当前中学生核心素养的重要表现。通过教师引导、学生自学的模式开展语文教学可以最大限度地提升学生自身的语文教学能力，进而培养学生良好的学习习惯，为今后的学习工作打下坚实的基础。

（五）教师须通过语文教学来提升学生的综合语言运用能力

初中阶段的语文课程可以极大地帮助学生拓宽自身的语文知识储备和文字积累，通过多种形式的教学活动，教师可以着重以“听、说、读、写”为代表的语言运用能力来最大限度地帮助学生在多种环境、场合下对汉语言进行综合性的运用。

（六）教师须通过语文课程加深学生的语文情怀

作为世界上仅有的延绵数千年的文明，中华传统文化深度融入语文课程教学的各个方面。通过语文课程的学习，不仅能够令学生体会到中华传统文化的不同表现和精神内涵，同时也会培养学生对民族和文明的自信心。

二、语文学科核心素养培养与互联网技术的融合分析

根据当前《标准》对语文学科核心素养的培养要求以及具体语文课程开展过程中需要涉及的培养内容，可以发现传统的教学模式俨然并不能很好地满足现实的教学需要。因此，依托当前互联网+的时代背景，通过多种互联网信息技术在初中语文课堂中的应用，教师可以对学生的语文学科核心素养进行充分培养。

当前互联网信息技术在飞速发展下衍生出了一系列的课件制作、授课内容编排、课堂呈现等软件，这些软件通过对学科内涵的深入分析，开发出一系列直观生动的教学模式。其中以智慧课堂、希沃白板为代表的课件系统不仅能够像传统PPT呈现出简单的幻灯片效果，同时也能通过在线互动的方式帮助教师在全网范围内对课件内容进行交流与优化，最大限度地提升学生课堂学习体验。此外，一系列即时通讯工具在教学过程中的运用不仅改变了传统的师生交流方式，更打破了时间与空间的限制，使得教学活动的开展更加高效。而互联网多媒体技术的应用也对教学有着重要的意义，传统语文课堂上教师可以通过制作的幻灯片对学生进行教学，借助互联网多媒体技术，教师可以利用多种形式的资料向学生及时展示，极大地提升了授课效果。互联网技术的应用使得关于语文课堂中六大授课内容均可以高效实现，对于学生语文学科核心素养的提升有着重要意义。

互联网技术在语文学科中的引入同时也对语文课堂教学方式都得产生了深远的变化和影响。通过互联网在线学习的形式，教师可以突破传统课堂空间的束缚，灵活采取“翻转课堂”的形式开展对学生能力的教学和培养，同时互联网开放性可以很好地帮助学生进行积极自主的学习，一改传统的被动学习模式，而探究式学习模式也能够在学生自学能力保障的前提下顺利开展。互联网技术与语文教学的融合还积极地改变了传统的师生关系，在课堂中，教师不再高高在上向学生讲授课程内容，与之相反，师生共同对课文的问题进行讨论和分析逐渐成为当前语文课堂的主流形式。

三、语文学科互联网技术融合教学具体应用

在当前语文学科教学中，为了实现培养学生学科核心素养的最终目标，借助互联网技术，教学模式和方法都出现了深度的变革，下文将从教学技术和教学模式两大方面进行分析。

（一）互联网教学技术的具体应用

1.课件系统在语文学习中的运用

当前语文学习中主流的教学课件系统主要以智慧课堂、希沃白板等课件制作软件为代表。课件制作软件与传统的PPT单纯呈现的方式不同，在幻灯片动画效果的基础上积极加入了如思维导图、课堂活动、多媒体资料呈现等适合教学活动的工具。多种教学活动工具不仅能够帮助教师采用多种形象直观的形式来对课程内容进行介绍，同时在一些模块化课程的处理方面也可以充分地培养学生的学科核心素养。在部编版初中语文七年级上册《世说新语两则〈陈太丘与友期〉》一课中，希沃白板的课件效果如下：

可以发现课件制作软件在课文的呈现页制作上不仅可以在线导入课文，同时在课文呈现过程中界面提供了课文朗读按钮、原文/翻译切换按钮。这样教师在授课时可以高效地向学生展示一系列课文内容、译文，帮助学生更好地理解课文内容。同时课件制作软件也可以添加多种师生互动形式帮助教师丰富课堂内容，互动的形式分题目和竞赛两大部分，对于语文教学而言具体的有选词填空、配对、常识竞赛等，教师在制作时可以通过问答、抢答等多种形式来开展互动式教学。

除此之外，课件制作软件还可以充分利用互联网技术为学生展示更加丰富的资料和分析，帮助学生更加全面地进行知识学习，而教师在进行课件的制作过程中，也可以线上进行教学资源的探讨和交流，使课堂内容和教学方法更加完善。

2.即时通讯软件在语文学习中的运用

当前移动互联网技术的飞速发展使得手機、平板电脑等移动设备逐渐成为接入互联网的主要形式。而在语文的学习过程中，教师也可以利用即时通讯软件来帮助学生进行语文学科的学习和核心素养的培养。即时通讯技术主要可以实现群组内点对点、点对多点的信息传输与交流，这种信息流通的方式与课堂授课行为极为类似。因此教师可以利用即时通讯技术对学生的学习行为进行监督，对相关学习效果进行检查。与此同时，学生语文学科核心素养要求的读写能力在即时通讯技术的应用下也能够得到充分的锻炼，教师可以在即时通讯群组中定期发布一些优美的文字材料让学生开展互动品评和讨论，同时教师也可以利用即时通讯群组在线上进行学生文章集体品评的活动。这种模式打破了传统课堂上教师当面对学生进行作文品评的老旧模式，利用了互联网的开放性和匿名性，既保护了被品评同学的心理感受，也能更高效地开展品评活动，避免了传统课堂作文品评带来的资源浪费，和低下的效率。

（二）互联网技术对授课方式的影响和改变

在当前语文课堂教学过程中，由于互联网技术的有机融入及大地改变了课堂环境和教学模式。最直观的便是传统课堂中师生固有的角色发生了变化。由于互联网的互通互联性造成了师生之间关于课堂教学内容的信息逐渐对等，所以教师不再像传统“教育者”的身份高高在上，而是成为学生真正的“伙伴”。这种关系的变化可以极大地扭转学生对课堂的传统观念，可以更好地配合教师参与到学习过程中。同时借助互联网技术，课堂模式也逐渐向“翻转课堂”进行转变，教师在课前准备时实现利用课件制作软件，将课程重要知识点、概念、方法等理论性较强的内容以线上“微课”的形式呈现出来，进而安排学生利用课后时间在网上进行“微课”学习。而在线下课堂上，教师就可以将课堂重点放在相关知识点、概念、方法的具体实践应用上。这种形式与语文学科核心素养的相关要求完美贴合，强调实践教学的重要性，使得学生真正能够开展实践学习。

综上所述，在当前初中阶段语文课程教学理念发生转变，互联网技术深入发展的大潮下，通过课件制作软件、即时通讯软件等多种互联网工具，语文课堂教学手段与内容变得更加多样和丰富，良好地顺应了初中语文课程教学理念的要求。

参考文献：

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[2]叶剑华，黄澄辉.活用信息技术成果 助力小学语文教学：以Seewo白板及授课助手的应用为例[J].福建教育学院学报，2017（11）.

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编辑 郝全玲