论如何指导初中生积累写作素材

李六十三

摘 要：作文是中学语文教学的重要的组成部分，一个学生作文水平的高低，基本上可以代表他的语文学习效果的好坏。所以教师在日常教学中一定要用各种手段帮助他们积累材料，教会他们写作方法，进而提高他们的写作水平，提升他们的核心素养。

关键词：初中语文；作文；积累素材

初中作文向来就是令学生比较头疼的问题，学生要么是无话可写，要么是言之无物，无病呻吟，这就是基本素材积累不够，没有真情实感的表现，面对这样的问题，教师一定要利用各种手段，帮助学生积累素材，提升他们的写作水平，促进他们的全面发展。

一、利用教材，积累素材

初中语文教材中的文章都是语言精练、意韵深远的，都是一些很有代表性的文章，具有一定的规范性和示范性，非常适合初中学生阅读，所以教师在日常的课堂教学中一定要帮助学生分析文章，积累材料，让他们通过模仿文章来学会写作，提升他们的写作水平。

比如，教师要求学生写一篇描写人的文章，我们就可以让学生参考一些类似的文章，如《叶圣陶学生二三事》或者《邓稼先》这样的文章，看看这些作者是如何进行描写的、从那几个方面进行描写的以及用了什么样的材料以及手法等等，通过对这些文章进行细致、全面的分析，让学生受到启发，从而通过简单的模仿，开发出自己的思路，衍生出自己新的思路和写作方法。另外，对于教材中的一些好的词句以及表现手法，或者一些古典诗词，教师一定要学生能够记住且可以随意模仿，以此增加他们的积累，优化他们的语言。总之，我们语文教师在进行作文教学的时候，一定要利用好语文教材，让学生在教材中积累出足够的材料，并且学会灵活运用，那么就一定能够提高他们的写作水平，提升他们的核心素养。

二、博览群书，积累素材

在日常的教学中，教师除了指导学生利用教材来积累材料之外，还要鼓励他们多读书，读好书，以此来丰富他们的精神世界，开阔他们的眼界，同时也积累素材，体验他们所不了解的事情和感受，让他们在另一个高度和角度去看待人和事。

教师在推荐学生读书的时候，不能只推荐那些简单的作文集或者常见的《读者》《知音》等这样的杂志，还要为他们推荐一些名家散文，或者古典名著这样的文章，让他们通过阅读经典，打开时空的大门，和那些优秀的历史人物和作者进行交流和对话，感受他们的气度与胸怀，从而找到自己文章的切入点，积累丰富且有效的写作素材。还有，教师在进行书籍推荐的时候，还要选择一些有利于初中生身心发展的书籍，让他们在阅读的过程中，不仅能够积累一定的写作素材，还能够在潜移默化中得到熏陶，养成良好的道德品质和积极向上的心态。教师一定还要为学生推荐一些古典诗歌，这些诗歌都是我国古典文化的浓缩，是我国的文化瑰宝，蕴含着深刻的道理和丰富的情感，所以教师一定要加强学生对诗歌的阅读，不仅让学生能够积累素材，感受那些情感，还让他们感受到古代文人的气质和风骨。另外，教师还要指导学生做好笔记，对于自己喜欢的文字、段落甚至整个文章进行摘抄和背诵，以此来积累素材，提高素材的实用性。

三、观察体验，积累素材

由于学生现在的学习压力较大，再加上生活节奏加快，学生的学习和生活都比较忙碌，这使他们很少去观察周围的生活，感受其他的风景。这样也就导致学生在写作中没有素材，无话可说，无感可发。面对这样的情况，教师应该教会学生放慢脚步，认真细致地观察周围的人和事，感受那些他们从未注意过的风景。

比如，春天到了，可以让学生去感受一下春天的脚步，春天的味道以及春天的温度；夏天到了，看一看夏天的溪流，夏天的蝉鸣，甚至夏天漫步的人群；在丰收的季节里，教师可以带领学生去体验丰收的喜悦，感受丰收前后的故事；在白雪皑皑的冬天，教师可以让学生感受雪的美好，触摸雪的温度，体会雪的“前世今生”。教师还可以带领学生去体验一些课外的活动，在这些活动中感知世界与社会，从而有所感触，有感可发。

四、交流分享，积累素材

学生在积累了一定的素材之后，教师还要组织学生进行交流，让他们在交流中分享彼此的素材，增强自己的积累。

例如，教师可以拿出一个素材，让学生就这一个素材进行为时五分钟的演讲，讲述他们的看法，以此来启发其他学生的思维，让他们产生新的想法和思路，迸发出智慧的火花；教师还可以让学生就自己读的书进行演讲，说明自己为什么喜欢它以及最喜欢书中的哪一个人物或者哪一段等，通过彼此的交流，丰富自己的素材，进而提升自己的写作水平；教师还可以利用多媒体为大家播放一些名人演讲或者一些簡单的学术报告，以此来开阔他们的视野，丰富他们的材料积累。

总而言之，要想积累足够的素材，让学生有话可写、有感而发，教师一定要学会从多方面、多角度来教授学生去积累素材，感受生活，只有这样，才能提高学生的写作水平，促进他们的全面发展，提升他们的核心素养。

参考文献：

[1]王晓伟.写作素材积累浅谈[J].学苑教育，2013（12）.

[2]宋英敏.如何帮助初中生积累丰富的写作素材[J].学周刊，2015（28）.

编辑 冯志强