发挥学生主体性提高数学教学效率探研

王洪娟

摘 要：无论是教的过程还是学的过程，都需要学生的亲身参与。为发挥学生的主体性，提高数学教学效率，教师要在民主氛围中创设合作的师生关系，要在活动设计中培养学生探究的能力，要在耐心引导中给学生思考的时间。

关键词：数学教学；主体性；教学效率；合作

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）30-0034-01

现阶段的数学教学更加突出学生的“学”，那么在数学课堂上，教师如何发挥学生的主体作用，提高数学教学效率呢？

一、在民主氛围中创设合作的师生关系

师生关系应该是平等的合作关系，从根本上讲，一个完整的数学课堂必须由教师和学生共同参与完成，其中学生的学习主体性应当被体现出来，教师的指导性和合作性也应当被体现出来。但是就目前而言，学生学习的主体性体现一直是“水中月，镜中花”的局面。所以，现阶段要想解决数学教学中学生主体性的问题，重新定位和评估师生在课堂上的关系是关键。教师在教学中必须将学生的主体性学习特征表现出来，通过在民主氛围中创建合作的师生关系来强化学生的主体意识。合作的师生关系需要教师充分尊重学生。教师要尊重学生的学习权利和学习自主性，杜绝出现“包办教学”“学生听教师讲”等不良的课堂教学情况。

合作的师生关系也需要教师主动将权利下放给学生，让学生决定自己要不要学，要怎样去学。学生在学习上遇到困难，能自己解决的教师坚决不插手；学生在学习中出现了错误，能自行发现和改正错误的教师坚决不急于批评；学生在阅读教材时，能看懂的知识教师坚决不提前给学生讲。这样，让学生自己去探究、去发现，他们就能成为学习的主人。例如，在“统计”这一课的教学设计中，教师要尽量根据学生已经具备的统计知识，将生活中常见的“统计交学费”情境带入数学课堂，让学生代替老师去统计班级学生交学费的情况，并让学生自己通过各种方法解决统计问题，从而强化学生在课堂上的主体性特征。

二、在活动设计中培养学生探究的能力

自主探究来源于对数学的思考和实践，要想实现学生的自主性探究，教师就要进行全方位的活动设计，尽量在活动设计中融入新知识的学习和巩固。在平时的备课中，除了一些固有的基础知识讲解外，教师通常会将备课重点放到课堂活动的设计上面，每一节数学课都尽可能为学生设计不同的课堂活动，通过课堂活动的不断变化吸引学生的注意力，激发学生探究的欲望，从而让学生主动参与到课堂活动中。例如，学生在学习“有余数的除法”时，不太理解“有余数的除法”的真正意义，而教材提供的公式虽然可以让学生按部就班计算出正确的答案，但是传统的教学方式无法体现学生的主体性，不能激发学生主动参与到数学课堂中来。于是在课前备课中，为了让学生充分理解“有余数的除法”的实际意义，教师引进了“抱团”的游戏活动。游戏规则为：先让学生16人围成一个圈，在教师说“3”時，学生快速变化成3人一组，这样围成了5个小组，余下1人；在教师说“5”时，学生快速变成5人一组，这样围成3个小组，余下1人。在活动中将每一组的数学记录在黑板上，照着这种模式，总人数可以视作为被除数，教师说出的数字可以被视为除数，围成几个小组便是商，没有抱团成功的学生便是余数。多次开展的“抱团”活动，比在黑板上直接将这几组数字写出来要有效得多。同时，这些得来的数字都是具有实际意义的，是学生通过活动探究得到的学习成果。这样，学生轻松熟知了本堂课的重点内容，对数学的探究欲望和学习兴趣也悄然生成。

三、在耐心引导中给学生思考的时间

数学虽不同于一些实践性较强的学科，需要通过一系列的实践论证得到知识，但是一定的实践和思考可以帮助学生更好地理解数学，提高学生主动参与的热情。在数学课堂教学时，教师需要给学生观察的时间。例如，在教学“减法的速减法”时，教师可不直接将“减法的速减法”的方法告知学生，可给学生出示几组具有相同规律的算式，并让学生仔细观察，发现这些算式的特点，在观察和计算中得到“在减掉几个连续的减数时，可以先将这几个连续的减数加起来，再拿被减数减去这几个减数的合，可以在一定程度上降低计算的难度”。这是学生在观察中得出的结论，是他们自己学到的知识。同时，教师要给学生思考的时间。在数学学习中，学生只有多思考，才能将数学知识变成自己的知识。例如，在解决分数应用题时，教师给学生出示了这样一道题：“爸爸从超市给小明买来了两辆玩具车，小明非常开心，问爸爸多少钱买的，爸爸告诉小明：‘大玩具车花了90元，小玩具车花的钱数是大玩具车的1/3，你自己算一算小玩具车花了多少钱吧！”在这个有趣的问题中，学生的积极性被调动起来，他们积极思考着，和同学热烈讨论着。这时，教师只需要站在旁边静静地倾听学生的想法即可，学生的自主探究能力就是在这样一次次的观察和思考中培养出来的。

总之，学生的主体性体现需要平等的师生关系、需要真实的实践活动、需要思考的时间，缺少任何一项，学生的学习主体性便不能更好地体现出来。所以，教师应发挥学生的主体性，进而提高数学教学效率。

参考文献：

[1]唐思祺.苏教版小学数学解决问题的策略探究[J].数学学习与研究，2018（01）.

[2]王娜.发挥学生主体性 构建快乐数学课堂[J].内蒙古教育，2015（29）.