应用技术型民办高校中大学英语教学 ESP改革的研究

刘惠玲

摘 要：目前普通英语已不能满足时代对人才的更高要求，以培养 "专业 + 英语" 的复合型人才为终极目标的专门用途英语 （ESP） 则顺应了这一国际化趋势，越来越受到教育工作者们的关注和重视。文章拟从 ESP 的概念和特征入手，探讨应用技术型民办高校中大学英语教师向ESP转型的问题，旨在为应用技术型民办高校大学英语教学改革找到有效的途径。

关键词：专门用途英语；应用技术型民办高校；教学改革

第一章 引言

ESP（ English for Specific Purposes） ，又称专门用途英语，起源于20 世纪60 年代， ESP 是英语语言教学的一个分支，它指的是与某种特定职业与学科相关联的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如商务英语、外贸英语、医学英语、法律英语、科技英语等，ESP 不应该被视为一种特殊类型的语言或教学法，它是一种探讨各种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法。

（一） 教学内容方面

ESP 在教学内容上既不同于EGP教学， 又不同于双语教学 ESP 的教学内容更注重实用性，针对性强，而 EGP 教学是培养学生一般语言能力，与双语教学不同的是 ESP 的教学重点在语言的特点和规律， 是语言课； 并不过深过细地探究某专业的系统知识，而用英语讲授的专业课是以传播专业知识为目的，英语只是一种媒介。

（二） 教师方面

ESP 课程的特点决定了其对教师既有专业方面的要求又有语言方面的要求。教授 ESP 的教师既要语言过硬，还要具备一定的专业知识。但长期以来，受传统教育模式的影响，我国高校任教的外语教师大多只具有扎实的语言基本功，但普遍缺乏相关专业课的基本知识和技能。又由于教师大多同时肩负，或是英语专业课的教学任务，重负之下往往没有过多的时间和精力投入到 ESP 课程备课上，以上两个原因导致多数 ESP 教师采用传统的语法翻译法进行教学。

（三） 教材方面

ESP 教材应该根据不同专业、体裁的文件，对其语言特点和文体特征进行归纳、总结，以指导相关专业的交际实践。我国目前的 ESP 教材多以专业内容为导向，如旅游英语、法律英语等，且教材使用比较混乱没有统一、规范的要求，有原版引进的教材，也有改编或从网上直接下载的教材，教材的难度和内容覆盖面也有相当的差别。

第二章 应用技术型民办高校中大学英语教师向ESP转型的问题探讨

（一）课堂教学模式陈旧

学生学习兴趣的高低。对于语言的学习尤其如此，假若没有基本的语言学习的兴趣作为支撑，学生很难坚持下去。一直以来，在大学英语教学实践中，为了能够更好地掌控课堂，教师更为热衷于传统的语法翻译教学法的运用，即以教师为中心、以英语语法的讲授和英语语言知识的传输为主要教学内容。这样一种沿用多年的课堂教学模式，其弊端非常明显，久而久之必将影响课堂教学质量，无法满足应用型英语人才培养的目标。

（二）教师的教学能力存在提升空间

目前，从师资构成情况来看，我国高等院校大学英语教师大部分都具有硕士或硕士以上学位，但是，他们在读研期间并没有太多的时间可以用来提高自己的英语应用能力，在听、说、读、写、译各个方面，教师自身的英语语言水平还有待进一步提高。英语专业教师的整体教学水平提高缓慢，无法适应应用技术型大学转型的要求。

第三章 ESP教学的建议与策略

代表大学英语教学改革方向的ESP 教学是当代最富活力和创新精神的英语教学理念，是改变当前大学英语教学费时、低效的有效途径。ESP教学模式下大学英语教师的发展、职业素养的提高，需要通过个人自主探索、群体协作发展及创建宏观条件来实现。

一 、个人层面的自主探索

（一）调整心态， 坚定信念， 迎接挑战

一部分教师已经意识到ESP教学模式是自身专业知识结构和职业发展的必然走向； 但是，也有一部分教师不愿意尝试ESP教学模式，应该看到大学英语教学的ESP转向是大势所趋，EGP教师向ESP教师的角色转变是必然趋势。与其被动改变不如正视现实，自我提高，实现华丽转身。

（二）构建合理的知识结构， 增強自主更新知识的能力

大学英语教师可以借助书籍网络等渠道，深入学习国内外有关ESP教学的研究成果，系统学习 ESP 教学理论，参加ESP教师的培训。在专业学科知识的学习方面，大学英语教师首先应选择自己感兴趣的，适合自己的专业方向； 然后，通过阅读英文原版文献，网络查询专业知识，向专业人士求教等途径获得ESP课程所承载的专业知识。在 ESP 教学过程中，教师还要根据学科发展和学习者群体特征及社会需求的变化，不断调整、补充、更新和发展知识结构，建立多层次、开放性、前瞻性的知识结构，为学生树立终身学习的榜样。

二、宏观环境层面的创建

大学英语教师的发展离不开教育主管部门的重视、学校的支持及机制的健全。明确大学英语教学的ESP定位，建立和完善ESP教师培训体系是ESP教学下大学英语教师发展的重要保障。

（一）规范ESP课程设置

目前，应用技术型民办高校在ESP课程的定位上没有统一的标准，各院校ESP的课程设置随机性很大，有的设为必修，有的设为选修；在开设内容上并未真正按需求分析，要么以现有的师资和教学资源酌情开设，要么为吸引生源迎合社会热门专业的需求开设课程。随着ESP教学的发展，ESP课程设置需要更叫的科学化、系统化。

（二）改革ESP教学

在ESP教学上应注重为学生提供更多的机会参与以英语为媒介的课堂活动，有效锻炼学生的ESP交际能力。强调运用“以学生为中心”的真实任务和活动来实施课堂教学，课堂教学“以学生为中心”，积极为学生创设有效的学习环境和氛围，调动学生自主性学习、创新性学习的积极性，加强对学生学习的指导与帮助。在高职英语课堂教学中，以学生为中心的情景式教学方法，利用多媒体技术创设岗位语言环境，开展灵活多样的实验、实训活动，培养学生的实际应用能力。

（三）加强ESP教材建设

实施教学计划的有力措施之一是加强教材建设。教材选取的优劣对学生的学习有着很大的影响。教材需根据读者的需要进行编写，

编写出具有统一的、实用性强的、权威度高的ESP教材，教材编写要突出职业特色，内容丰富、完整。

第四章 结论

应用技术型民办高校大学英语实施 ESP 教学是时代和社会经济发展的要求，也是我国民办高校大学英语教学改革的发展方向，并且与学生的自身需求和职业需求是一致的。改革中面临多重因素，难度很大。如何将ESP教学深入高校大学英语教学，涉及大学英语很多具体的细节，这需要教师、学生、教育部门三者共同的努力。ESP改革让我们看到了大学英语教育的变局，但是任重而道远。

参考文献：

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