移动学习与英语口语翻转课堂教学

韩静 吴迪

摘 要： 翻转课堂是当前及未来英语口语教学的一种主流趋势，涉及很多方面的内容。移动学习环境及现代科技手段和终端的应用，对于学习者而言起到了促进作用，同时是未来发展的一种学习常态。本文首先對移动学习及翻转课堂等进行分析，并在此基础上就如何构建英语口语翻转课堂教学模式及强化大学英语口语的教学效果等问题进行了探讨。

关键词： 英语口语 移动学习环境 翻转课堂

移动学习是近几年来国内科技及通信技术手段得以提高的产物，也是一种利用现代科技手段学习的新型模式。从实践来看，移动学习模式下教学不受时间、空间及装置和工具的影响，学习的自由度比较高。学生在学习过程中可自由选择地点和时间，通过移动设备，比如平板电脑、智能手机等移动终端，获得学习材料和资源，并与他人及时进行沟通和交流，有利于共同学习和提高能力。翻转课堂是一种新的教学模式，老师预先制作课堂教学视频，学生可以在家中或者课外对视频知识进行观看和学习，课堂上老师与学生之间可以面对面地交流。较之传统的教学模式而言，现阶段的翻转课堂主要是基于先进的信息技术手段应用实现知识传授，突出学生的课堂主体地位，使教与学流程“翻转”过来。移动学习环境下的英语口语翻转课堂教学模式构建过程中，应当从以下几个方面着手：

一、构建课前口语学习资源模块

1.设计口语教学课程

在移动学习环境下的翻转课堂构建过程中，以视频作为载体，全面记录教师围绕知识点或教学环节进行简短的教学活动。人的注意力持续性有限，因翻转课堂适应碎片化及移动学习，课程设置应当短小和精悍，一般时长以5至10分钟为宜。这要求教师课前应当明确教学目标和重点难点，对教学内容进行优化设计。英语口语教学内容应当围绕着本节课知识点展开，对重点知识和口语英语技巧等进行学习。同时，也可以对本节课所要教授的内容进行延伸，进一步拓展知识。翻转课堂教学过程中，不必要做到面面俱到，而应当突出课程重点内容和某个知识点与口语技能，突出主题、明确指向，而且课程内容应当具体且完整。如果设置多个主题，则翻转课堂会显得宽泛，而且缺乏科学合理性。确定选题以后，还要对教学环节进行精心设计，其中包括口语新课程的导入、讲解知识点及测试评估和课程小结等。新课程的导入应当根据不同的课程内容，采用多种导入方式，比如问题、练习、故事及游戏等多种导入形式，有利于激发学生对英语口语的学习兴趣，引出新课程的主题。需要强调的是，知识点的讲解是翻转课堂的重中之重，教师在设计口语课程时应当浓缩核心知识，精炼教学语言，使其更具逻辑性及条理性。实践中为了能够有效帮助学生快速记忆知识，应当先对教学内容进行提炼，采用问题形式让学生熟知口语教学要点，从而串联起英语口语课程的内容，这有利于促使学生快速又牢固地掌握口语知识和技巧。通过测试评估，可以增强翻转课堂的交互性，并且引导学生积极主动地参与到教学过程中，帮助学生进一步巩固翻转课堂教学内容。通过分析测试结果，可使老师更加准确地评估翻转课堂教学质量。翻转课堂的最后一个环节是课程小结，教师可将教学内容、重点和难点归纳总结好，使学生更加明确学习内容，使翻转课堂更加完整。

2.视频课件制作

视频是移动学习环境下的翻转课堂构建基础，视频制作是其中的重中之重。在制作视频过程中，应当提前准备设备和材料，并具备知识技术。根据使用技术，可以将其分为PPT 课件类、录屏类及录像类和电子白板类等类型的视频课件。视频课件制作之前，教师应当明确其类型，这有利于准确地进行录前准备及设计课程。比如，录屏类课件制作时，应当提前制作PPT课件，计算机应当安装录屏操作软件，配备好耳机、摄像头及话筒等多媒体设备。如果制作录像类课件，则应当准备录像机或具有录像功能的智能手机等，条件允许时最好具有录播教室。在视频录制过程中，Camtasia Studio、格式工厂及会声会影和Power Point等软件必不可少，教师们应当认真负责，为制作出更多优秀的课件而做好技术储备。在制作视频时，应当做好以下几方面的工作：

首先，应当突出英语口语视频的重点。视频内容应完整、紧凑，课件应短小精湛。视频课件制作应快速导入，而且讲解清晰，总结干脆。其次，英语口语课程内容应具有较强的趣味性。对于学生而言，在移动学习环境下进行课外学习时，内容的趣味性非常重要，这直接影响学生学习的热情和积极性。试想，如果视频课件的制作内容太过枯燥，则学生很难对其进行反复地观看和学习，丧失学习兴趣。再次，教师旁白应当做到言简意赅。翻转课堂建设过程中的视频教学时间不宜超过10分钟，这要求教师必须提高口语表达能力，而且旁白应当精简、突出；其中，较难的部分可利用字幕形式显现出来，尤其是关键词应当突出。每节英语口语课结束以后，都要简要梳理重点与难点。值得一提的是，PPT制作应当美观和谐，其作为微课等翻转课程的主要部分，课件质量对课程的使用效果会产生直接影响。最后，视频的制作应便于移动终端的有效播放。翻转课堂课件制作时，应当综合考虑各种影响因素，比如手机存储空间、播放屏幕大小及swf、wmv等各种文件格式的存储空间与播放等。英语口语音频文件应当尽可能采用单声道模式，以mp4格式为宜。需要强调的是，每一个画面上的内容都应当尽可能简洁，不宜冗繁，突出重点部分并适当对其放大即可。视频课件录制完成以后，应当做好后期编辑工作，比如添加片头、处理好声音和适当增加字幕等，这有利于提高翻转课堂英语口语教学质量和效率。

3.资源共建共享

视频课件制作完成以后，老师应当将课件及相关资料和测试评估等上传至教学平台，或者上传到QQ群、微信公众号及云服务平台等，然后将网址分享给其他老师和学生。同时，还可通过相关英语口语学习APP软件等，将教学内容分享给所有学生。在移动学习环境下，教师可利用碎片化时间随时学习英语口语技巧和自我测试。制作的视频应当具有暂停、反复播放及回放等功能，这对学生准确把握英语口语学习的重点和难点大有益处。

二、 课堂上加强知识点拨及交流互动

根据建构理论，知識和技能的获取应当以学生为本，学生是知识的学习者与建构者。为此，移动学习环境下的英语口语翻转课堂建设过程中，应当以学生为主体，教师对学生进行指导，并且鼓励他们积极主动地利用现代移动平台获取英语口语学习资源，并在此基础上建构知识学习体系和架构，从而培养他们自主学习的意识与能力。具体而言，课前应当加强课程制作和学习，对于相关口语知识点和技巧等有所掌握。课堂上教师应当留出更多的时间组织学生讨论，对课堂教学内容和重点进行点拨，引导学生加强沟通交流。在此过程中，教师可根据学生在相互交流及讨论中的具体表现展望学生的口语学习效果。从某种意义上讲，课堂上的积极讨论是学生对翻转课堂英语口语学习情况的反馈；通过讨论可以有效提高学生参与课堂的积极性及口语应用能力，这种深层次的研讨可以使学生的思维产生碰撞，对于培养和提高他们的思辨能力意义重大。

三、强化课后测评与探究

课前翻转课堂课件的制作及课堂上组织学习展开讨论，可以促使学生对英语口语知识点进行准确地把握。实践中为了能让学生更加巩固所学知识，进一步完善和丰富课件内容，还应当加强课后测评与探究。课后评价探究，通常采用测试及撰写论文等方式操作。在移动环境下的英语口语翻转课堂教学过程中，可通过后台对学生学习情况进行测评，通过对学生作业反馈得知学生对知识的掌握情况。教师应当根据学生的学习效果，总结学生存在问题的共性，并且及时采取有效的措施处理问题和调整翻转课堂教学内容。教学信息反馈至关重要，除要进行课后评价外，还要采用多种途径反馈信息。比如，可以采用QQ群、微信公众平台及学习平台等方式，了解和获取反馈信息，以便及时调整教学模式。

总之，在当前移动学习环境下建立英语口语翻转课堂具有切实的可行性，同时该种教学模式有利于凸显学生的主体地位，值得推广应用。

参考文献：

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