诵读：文言文入门教学之利器

丁海燕

[摘 要]对于刚刚步入初中，初涉文言文的七年级学生而言，学习文言文成了语文学习中的难题，而诵读是文言文入門教学的利器。首先，诵读能培养学生学习文言文的兴趣；其次，诵读能提高学生理解文言文的能力；再次，诵读能增强学生学习文言文的信心。

[关键词]诵读；文言文；入门教学

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）28-0030-01

说到古文诵读，南宋朱熹的看法是：“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读不仅要声音洪亮， 疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。

对于刚刚步入初中，初涉文言文的七年级学生而言，学习文言文成了语文学习中的难题。在二十多年的教学中，我不断地尝试实践，发现诵读是文言文入门教学的利器。

一、诵读能培养学生学习文言文的兴趣

苏教版七年级上册的头两篇文言文是两则短小的寓言故事：《郑人买履》和《刻舟求剑》。“好的开头等于成功的一半”，在学生初次接触文言文的时候，就要让学生体会到学习的乐趣。对于这两篇文言文的教学，可以通过诵读，培养学生学习文言文的兴趣。在正音后，先不具体追究每字每句的确切含义，而是让学生大声地自由诵读，诵读的要求从读得正确（即字音、停顿无误），到读出表情（即大致理解文意，有感情地读），再到熟读成诵（即能正确流利地背诵课文）。读的形式有自由读、小组内展示读、齐读、全班展示读。学生诵读时摇头晃脑，津津有味，特别是两个结尾句“宁信度，无自信也”和“求剑若此，不亦惑乎”，更是读得十分传神，学生学习文言文兴趣盎然。

二、诵读能提高学生理解文言文的能力

“书读百遍，其义自见”，此话不虚。苏教版七年级上册《幼时记趣》一文，作者为我们展现了三个有趣的画面：“观蚊如鹤”“神游山林”“鞭打蛤蟆”。教学时，可让学生通过反复的诵读，想象画面，用自己的语言描绘画面。笔者发现，学生已基本理解文意，可见，诵读能增强语感，提高理解文言文的能力。

三、诵读能增强学生学习文言文的信心

笔者所在的是一所农村初中，学生大多腼腆，羞于表现自己，有些学生甚至从来没有在全班露过脸。文言文不同于现代汉语，它字少而意深，单音而味长，适合放声诵读。笔者组织了一场文言文、诗歌的诵读比赛，内容可以是学过的文言文片段，也可以是脍炙人口的诗歌，要求是人人参与。先小组磨合，后全班比拼，形式可以是个人诵读，也可以是多人组合，最后以小组累计得分记名次。前后用了两节阅读课让学生选材、训练、配合，还选了一些名家的诵读作品作为典范，让学生学习、参考。让人意想不到的是，学生参与热情高涨，许多学生利用双休日精选了配乐，连平时不善言辞的学生在组长的鼓动下，也拉开了嗓子，大胆展示。比赛中，应邀而来的几个评委也连连夸赞学生们的积极表现。放声诵读，锻炼了学生的胆量，更增强了学生的自信心。

文言文博大精深，蕴涵深厚的传统文化，诵读有利于学生记住课文的内容。随着诵读、记忆量的不断增加，桃花源“芳草鲜美，落英缤纷”的美好景色，曹刿主动请战的爱国热情，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，陈涉“燕雀安知鸿鹄之志”的远大理想，宋濂“手指不可屈伸，弗之怠”的勤奋刻苦精神……无不对学生人格的塑造、精神的提升、情感的熏陶有着潜移默化的影响。

诵读文言文，能积累语言，培养语感，经常诵读能让学生读出对文言文学习浓厚的兴趣，读出人生的美好境界。

（责任编辑 周侯辰）