浅谈幽默在思想政治课教学中的作用

2018-11-15李清源苏州星海实验中学

长江丛刊 2018年11期

■李清源／苏州星海实验中学

“幽默”一词起源于拉丁文，原意是指“潮湿”，后转义为“动植物中起润滑作用的液体”，今引申为语言交谈的润滑剂①。对于幽默的定义，可谓“仁者见仁，智者见智”，有人认为它是一种力量；有人认为它是一种能力；还有人认为幽默就是可笑有趣。思想整治课教学幽默主要是指教师在政治课堂教学中体现出来的幽默感，是教师用诙谐的手段揭示事物的本质，用有趣的形式表现定义、原理，使学生乐思乐学，从而创造出课堂教学的良好效果。幽默犹如一支“兴奋剂”，让思想政治课课堂活跃起来。

一、幽默在思想政治课教学中的作用

能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。教学幽默之所以成为思想政治课教学改革的需要，是因为良好的教学幽默可以收到其他教学手段难以收到的教学效果，它在思想政治教学中有着十分重要的作用，主要表现为：

（一）教学幽默易引起学生的注意

相对于其他学科，思想政治课教材不仅理论性强，还缺乏故事性，它不像语文课那样引人入胜、扣人心弦。因此，如果教师只是平舖直叙的讲定义、原理，容易使学生产生厌倦感，学生一讨厌，思想就会开小差，把注意力转移到教学以外去。教师在课堂教学中恰当地运用幽默进行教学，对学生来说是一个很好的刺激，能够引起学生好奇心和注意力，把注意转向和集中在教师的讲授内容上。

（二）教学幽默能活跃课堂气氛

许多学校由于思想上的偏差，认为思想政治课是最好讲的，没有什么技巧，对政治课的态度远不及语文、数学、外语那样重视，往往将政治课排在上午第四节。这段时间学生的大脑一般处于疲惫状态，课堂气氛死气沉沉，老师讲课也会没劲，在这一时段适当运用幽默进行教学，可以活跃沉闷的课堂气氛。有一次，当我在“中学生应自尊自爱”时，看到学生们昏昏欲睡，就举了一个这样的例子：一位老人对街上一些人的穿着十分反感，他对身边站着的人大声说：“看那位，不知是男是女？”“女的，那是我女儿。”旁边的这人赶紧说到。老人抱歉的说：“啊，对不起，我不知道你是她母亲。”这人厉声喊道：“我是她的父亲！”老人的“误会”让学生大笑不止，同时活跃了课堂气氛，立即把学生从睡神那里拉了回来，使学生以饱满的精神去迎接接下来的教学任务。

（三）教学幽默可提高教学效果

由于中学生的抽象思维能力还比较弱，政治课中的一些内容如世界观、人生观、价值观等理论又都比较抽象，教师如果再用严肃、深刻、抽象的语言，扳起面孔，一本正经地去说教，学生肯定难以理解和接受。教师在教学中如果运用幽默进行引导启发，就能使学生按着认识规律由浅入深、由表及里地理解那些较为抽象的教学内容，学生会更容易明白、掌握，从而也会提高课堂教学效果。

二、思想政治课教学幽默的常用形式

教师是通过语言来打动学生心灵的。教师语言的新奇生动，形象可感，诙谐风趣、含蓄夸张等都是形成教学幽默的催化剂。如比喻、夸张、反语、双关等修辞手法有助于教学幽默的表现：如寓言、故事、诗词、歌谣、漫画等大都趣味盎然，有利于产生幽默。思想政治课教学中常用的幽默形式包括：

（一）诗词歌谣幽默

有些讨人喜欢的诗词、歌谣不仅含有深刻的哲理，反映我们的现实生活，而且幽默、风趣。在教学中适当运用，既可以增强教学的幽默性，又可以说明深刻的道理，具有很强的教育性。

（二）数字漫画幽默

在教学中，数字、漫画如果运用的好也可增强教学内容的趣味性，产生幽默感。一般说来，漫画直观、形象、生动，幽默感强，而思想政治课抽象、单调、平淡，运用漫画进行教学能培养学生健康的审美观，提高学生的观察能力和分析能力。我在讲“依法维护社会主义经济秩序”时，让学生看教材第42页的有幅名为《高速度》的漫画：有个人当官后，通过贪污受贿和利用职权非法占有巨额财产，“上任一月超小康，任职三月胆更壮。刚满半年盖楼房，当官一年进法场。”学生看过漫画后，在嘲笑这个大贪官之时，也认识到触犯法律的人，最终会受到法律的严惩。

（三）成语故事幽默

现实生活中的一些成语、谚语、寓言、故事等大都包含深刻的道理并且生动有趣，学生又喜欢这些东西，老师在教学中如果运用得法，让学生既听到了有趣的故事，丰富了课外知识，又可通俗易懂的来说明道理。一举两得，何乐而不为呢？比如有位老师讲人际关系问题，当讲到社会是由无数人际关系组成的网络，每个人都是网络中的一个“结子”，扮演着多种社会角色时，讲了这样一个故事：清代有个秀才，他上有父亲，下有儿子，他在这个家庭中既当儿子又当父亲，而秀才的父亲和儿子都是状元。秀才平时在家里经常吵架，他跟父亲吵架时说：“你有什么了不起的，我的儿子是状元，你儿子呢？”他跟儿子吵架时说：“你有什么了不起的，我父亲是状元，你父亲呢？”学生听了哄堂大笑，并对每个人在社会中扮演多种角色，是人际关系网络中的一个结子，这一道理有了比较深刻的理解②。

（四）比喻夸张幽默

在思想政治课教学中，具有幽默性的比喻、夸张，不但具有情趣性而且生动形象。运用他们，能把抽象的道理形象化、具体化，使学生不再为理解和掌握他们感到头痛。

（五）词语变用及谐音幽默

词语变用法就是把学生熟知的成语、术语等灵活恰当地变用或借用，以说明事物现象和本质的耐人寻味的方法。如讲台湾的纯外向型经济时说句“美国打个喷嚏，台湾就会发生感冒”，借医学术语来说明台湾地区的经济与美国的关系，就把严肃的问题轻松地表达出来，使枯燥的内容充满情趣。在思想政治教学中，利用相同或相近发音的词产生的谐音幽默也能产生良好的效果。我在讲了“公民依法享有婚姻自由”后，给学生讲了一个由谐音产生的幽默故事：有个姑娘结婚后找到媒人说：“你骗人，他有只眼是假眼，你为什么不告诉我？”“怎么没告诉？”媒人狡辩说：“你们头次见面后，我就告诉你：‘他一眼就看中你了’。”学生们听了大笑不止。我抓住时机说：“根据我们才学的知识，大家想想这样的婚姻是不是自由的？”同学们纷纷发表自己的看法，课堂上充满了乐趣和讨论知识的热情。

（六）归谬推理幽默

在思想政治教学中，有时可以用归谬推理的方法进行幽默。既可活跃课堂气氛，又可锻炼学生的逆向思维。我在讲“我国公民的基本义务”中的“保守国家秘密”时，举例：罗斯福任美国总统之前，曾在海军服役。一天，一位朋友向他问及一个秘密行动计划，罗斯福看了看四周，压低声音说：“你能保守秘密吗？”“当然能！”朋友保证。罗斯福微笑着告诉他：“我也能。”③我问大家罗斯福这话是什么意思？同学们经过推理明白了：罗斯福故意设了一个圈套，诱骗对方上当，从而保守了国家军事秘密。学生们不禁哑然失笑，笑罗斯福的聪明，同时也明白了保守国家秘密的重要。

当然，教学幽默的形式是多种多样的，没有固定的模式。教师在教学实践中应根据教学内容和教学情境的需要，灵活、创造性地运用教学幽默。

三、在思想政治课教学中如何用好幽默

我们认识到幽默的重要性和作用，了解了幽默的形式，但这些还远远不够。关键是我们如何用好幽默进行教学，使自己成为幽默感很强、倍受学生欢迎的教师。我们要想具有良好的幽默品质和驾驭幽默的能力，应该做到以下几点：

（一）注意培养幽默

幽默能力虽然与先天素质有关，但主要的还在于后天的锻炼和培养。人所处的环境、所接受的教育以及个人所作出的努力等对幽默能力的培养影响都很大，一些天生并不幽默的人就是靠后天的锻炼而成为幽默感很强的人。如美国总统林肯，终其一生，他所受过的正规教育总共不超过一年，但他通过穷读不休，到处勤练不缀，他终于把自己塑造成一位幽默风趣的演讲者，倍受国人爱戴。正如人们喜欢并希望同具有幽默感的人相处一样，学生喜欢那些能把枯燥的学问讲得妙趣横生的老师。因此，教师要注意培养幽默，教师只要有意识地培养自己的幽默能力，通过锻炼就一定能使自己成为一名深受学生喜欢的、风趣的、富有幽默感的老师。