高中历史教学中课堂导入策略的应用价值初探

2018-11-15张丽丽

长江丛刊 2018年1期

张丽丽

随着新课改的实施，高中历史教学逐渐有了更高的要求。高中历史教学中课堂导入策略的应用不仅可以帮助老师提高历史教学质量，还可以提高学生历史知识的理解能力[1]。本文通过对高中历史教学现状进行详细分析，并结合高中历史教学中课堂导入策略的应用价值进行探究，以期提高历史课的学习效率。

一、高中历史教学课堂导入策略的重要意义

现阶段，受应试教育的影响，教师在进行历史知识讲解时只注重讲解历史课本上的知识，不对学生进行历史知识拓展，致使学生学习能力得不到提升，历史学习兴趣不高[2]。同时，部分历史老师在授课过程中没有考虑到同学们的接受能力与个体差异性，造成接受能力差的学生跟不上讲课进度，丧失历史课学习兴趣。另外在传统的历史教学观念影响下，教师在历史授课时只注重对历史课本上的知识进行讲解，造成学生历史课堂学习兴趣直线下降，同时学生历史观也发生错误，历史情感变得淡薄，进一步导致高中历史课程教学目标发生偏移，教学质量严重下降。在此种情况下，在高中历史课程教学课堂导入策略的应用可以让学生对所学习的历史知识进行总结，加深学生对历史知识的理解程度，让学生在高中历史课程学习过程中始终处于一个主动状态，充满激情，从而活跃高中历史课堂气氛，提高学生课堂学习质量。另外，在高中历史课程教学课堂导入策略的应用可以充分体现出历史课程的教学目标，让教师可以对学生学习情况进行及时掌握，并调整教学计划，从而提高高中历史教学质量。

二、高中历史教学中课堂导入策略的应用分析

(一)稳固复习导入分析

现阶段，高中历史在授课过程中存在诸多问题，且历史知识存在一定的关联性，因此，历史教师在教学过程中需要使用导入策略，让学生对所学历史知识进行复习，从而达到历史知识温故知新的目的，提高学生历史学习质量[3]。例如，历史教师在讲解高中历史《民主政治建设的曲折发展》这段历史时，设计文革对民主法治的破坏这一内容，教师可以在课堂中导入文化大革命开始的时间、开始标志等方面内容，然后让学生对这部分内容进行复习，并在课堂上为学生设置相关问题，让学生举手进行回答，从而巩固学生们历史知识学习情况，提高历史课程学习效率。

(二)现代科技的导入分析

传统的高中历史课程教学方法单一，难以提高学生历史学习情趣，造成学生历史课程学习质量严重下降，面对此种情况，教师在教学过程中需要导入现代科技，使用多媒体设备进行历史课程授课，从而激发学生历史课程学习兴趣，提高历史课程教学效果[4]。例如，教师在进行高中历史课程《抗日战争》时，教师可以在历史课堂上使用多媒体设备对《抗日战争》的相关视频向学生进行播放，为学生创造一个历史学习情境，从而可以将学生快速带入历史课程中，激发学生历史课程学习兴趣，同时教师还可以在历史课堂中引入《大刀进行曲》这首歌曲，通过歌曲激发学生历史情感，让学生感受到抗战胜利的历史意义，增加学生们的爱国情怀。

(三)悬念谜语导入分析

现阶段，教师在教学过程中需要采用悬念谜语的方式进行课程导入，在学习过程中激发学生历史学习兴趣，让学生对历史所学知识产生兴趣，从而提高历史课程学习兴趣。例如，教师在讲解高中历史《太平天国运动》这节课程时，教师可以将太平天国所经历各个时期进行讲述，并在历史课堂上为学生设置“太平天国走向衰退的局面是哪件历史事件导致的？”等问题，在课堂为学生设置悬念，从而引发学生兴趣，提高学生学习质量。

(四)故事导入分析

高中历史教师在教学过程中可以导入相关故事，将历史典故和历史课程教学内容相结合，通过历史故事激发学生学习情趣，让学生对历史知识有一个正确的认知，并在学生学习过程中培养学生历史思维能力和创新能力，让学生可以对历史知识充分理解，从而更好的掌握历史课程文章架构，提高学生历史课程学习质量，进一步推动历史课程的快速发展。