浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略

周琴凤

幼儿的科学教育是幼儿身心发展的必然需要，它是顺应时代发展需要，充分体现幼儿的年龄特点，是全面发展教育的重要内容。幼儿园科学教育带领幼儿走进科学的殿堂，在教师的精心培育下感受科学知识的神奇，体验科学的创造的快乐。它是帮幼儿造一条漫游世界的飞机，而不是造一间严格控制的实验室。幼儿园是航空母舰，真正的驾驶员不是教师，而是幼儿自己。开展科学教育活动能使幼儿对科学现象感兴趣，敢于探索，形成初步的科学概念，学会独立思考，与他人交流、分享经验。

那么，幼儿园开展科学活动教师究竟要注意哪些指导策略呢?

一、创设宽松氛围，鼓励幼儿自由探索

心理学家罗杰斯认为，心理安全和心理自由是促进幼儿探索能力发展的两个重要条件。在幼儿阶段，幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响，因此科学探索活动中要经常给幼儿“你试试看”“你能行”“大胆想一想”等鼓励语言，多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。

在活动中，教师只充当一个观察者，尽量的不介入幼儿的探索操作，只是适时地加以点拨、肯定，鼓励幼儿不轻易放弃，或是询问幼儿的答案正确与否。教师应鼓励幼儿继续探索，尝试其他的操作方法，并学习记录。当然，教师也要尽可能地让每个幼儿在学习中不断体验到成功，并产生愉快的情感体验，用成功和愉快来不断刺激幼儿产生继续探索的求知欲望，去发现新问题。我们实施的“玩肥皂”、“纸桌”、“想站立的蛋宝宝”、“吹泡泡”等活动，都充分地让幼儿在开放性的环境中，自由探索，操作摆弄，教师的作用是创造条件，提供机会，促进幼儿要主动地与事物发生作用，帮助幼儿认识问题，学习解决问题。学习主题是由孩子们提出来的，解决问题的方法是由孩子们提出来的，实验的过程同样要孩子尽可能地独立完成。

二、在探索过程中恰到好处的启发引导

在科学实验活动中，我们应注重对孩子的启发引导。不能轻易对孩子说“你错了”，“你这样不行”等等。这样，我们会把我们未来的小科学家摧毁在萌芽中，扼杀在摇篮里。我们应该是积极的给予鼓励。错误是孩子必须经历的过程，错误要靠孩子自己纠正，教师不能代替孩子的自我更正。当孩子在实验中出差错时，教师中要一再说：“你可以再试一次。”“你看看别人是怎么做的。”“你为什么和别人不一样呢？”而对于孩子在科学记录上的错误需做个记号，决不订正，放手让孩子自己在交流和讨论中去发现错误。教师要改变以往叙述结果的“灌输式”教学，要通过提问引导幼儿各抒已见，相互协调，最终获取基本正确一致的认知。例如：“你刚才是怎样玩的？有什么发现？……”等，这样才能营造一个轻松民主的交流氛围。

三、让幼儿亲历探索发现过程，验证自己的假设

操作探索活动是幼儿主动获取科学知识的重要途径。在幼儿“做中学”科学教学模式中，我们应有意识的为幼儿提供更多的机会，鼓励幼儿有意识的运用视觉、嗅觉、触摸觉等各种感官感知事物不断发现问题，在自己的动手操作中，去多方面把握事物的整体属性，获得丰富的科学知识和经验不断提高幼儿的认知能力和思考能力。

在《哪只小船先下沉》活动中，教师利用幼儿熟悉的餐巾纸、报纸、折纸、宣纸折成的小船，让孩子猜想哪只小船第一沉下去、哪只第二沉下去、哪只第三沉下去、哪只第四沉下去，并记录(写上顺序号)。幼儿每四人一组，教师接着引导幼儿“你们怎样将小船放进水里？”根据小组讨论结果：有的组是大家一起喊123就放；有的组是请一人指挥喊，大家一起放……讨论中孩子们统一了放纸船的方法。到底是哪只小船第一沉下去、哪只第二沉下去、哪只第三沉下去、哪只第四沉下去？验证的结果证实了一些孩子的猜想，但也证实了一些孩子猜想的错误。教师根据孩子操作的结果让他们互相交流，然后集体记录验证的结果。在验证交流过程中，不仅让孩子们学会与他人合作，让孩子形成要动手做才能知道事物的真相的科学思维习惯，使孩子获得了真正内化的科学知识和经验，也为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验。

四、引发幼儿动手动脑，自己构建新知识

在以往的活动中，老师更多的关注的是：孩子观察到了什么，是否发现了问题？这只算是浅层次的发现。《纲要》中指出“儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。教师是儿童探究活动的支持者和引导者。”因此，在幼儿的探索过程中，我们尽量做到支持幼儿的想法和做法，促成幼儿认识的主动建构。鼓励孩子在积累大量感性经验的基础上，引导幼儿通过分析、思考、推理等一系列过程，将感性经验提升到孩子易懂的科学道理上，这样才能帮助幼儿建构知识。

总之，在幼儿科学教学活动中。教师是儿童学习科学的支持者和引导者。教师应学会“易地而处，易位而思”，和孩子们共同创设可供选择的环境，让孩子充分自主地去选择、去探索、去发现、去获得，才能真正体现幼儿在活动中的主体地位，充分发挥其主观能动性，激发他们内在的潜力，获得和掌握各种知识经验，真正体现每个幼儿的能力和价值。