小学语文兴趣教学

李 梅

四川省达州市通川区金山小学

一、学习语文兴趣不浓厚的原因分析

1.教师自身的原因。

教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？

2.学生自身的原因。

教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。

3.课本教材方面的原因。

毋庸置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分适合学生的学习。但同时不可否认，教材的部分课文太过注重思想性、人文性，忽视了学生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。

4.学习语文的渠道过于单一，学习的方式过于简单。

传统的语文课堂教学中，课堂成了学生学习的唯一场所，语文课本成了学生学习的唯一用具，大量的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。语文学习成了识记、诵背、练习、考试……这样的学习，学生会喜欢吗？学生会感兴趣吗？

二、学习语文浓厚兴趣教学

1.寓教于乐。

爱玩是孩子的天性，如果我们想让小学生长时间集中注意力，那也是不现实的。有心理学研究发现，小学生的注意力最多也就是20分钟到半个小时的时间，但是我们如果能够转变单一的教学方法，比如为充分发挥课堂教学的优势，我们可以采用寓教于乐的形式来开展，丰富教学的授课形式，满足他们的好奇心，制定出他们喜欢的各种游戏，把教学的内容融于游戏中，采用寓教于乐的形式来开展教学。要使学生参与到课堂教学中来，教师就要能够充分调动学生的积极性，针对学生的年龄特征，在教学中不断地丰富教学方法，巩固识字练习。

2.教师语言。

说话是一门艺术，一门学问，若一调到底，平平无奇，势必使学生身陷枯燥乏味的苦海而怨声载道；若说话抑扬顿挫，语音富于变化的话就容易激发调动学生的学习欲望。我们在教学时应从教材的内容、学生的实际出发，灵活地调整音量、音调、语速，时而浑厚有力，时而轻柔婉转。而充满情感的语言会带动学生的情绪全情投入到情景中，真切地感受文中的情感。

3.师生关系。

在无数老师的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。

教师应该扮演好如下角色：生活中的“知心人”，教学中的“合作者”，方向上的“导航员”。教师只有在日常生活中成为学生的知心人，才能赢得学生的信赖，有效地开展教学，教师在教学过程中只有把自己放在一个合作者的位置上，才能诚心地听取学生独到、新颖的见解，激发小学生的自信心，小学生毕竟幼小，自制力弱，莽撞、偏激、马虎是他们的特点；他们充满激情，灵气、朝气，但缺乏理智，这就需要老师引导其拨正航标，这样才能为兴趣的生成作好强有力的保证。

4.创新教法。

随着社会的进步，教学方式的更新，国家对教育的重视程度大大增加，这就意味着我们教师也要紧跟国家发展的教育步伐，更新自己的教学方法，适应时代的发展和变化。在教学中，教师要摒弃传统的“填鸭式”教学，要关注学生的态度，革新被动式的教学，要将课堂上的主动权还给学生，使学生成为课堂的主体，而教师只是辅助者、指导者。教师要通过新的教学方法，让学生积极主动地学习，要结合学生的特点制定不同的教学方法，帮助学生完成学业。长期的被动式学习会导致学生不能很好地完成各种教学要求，他们对新知识的理解能力、接受能力、创造能力均会处于劣势。更何况语文本身是需要一门互动的学科，如果课堂上一味地让教师唱主角，学生充配角，那对学生真正掌握这门课是非常不利的。即使学生在短时间对老师所讲的内容能有所领悟，但这些知识是老师强塞的，这也是学生觉得语文课枯燥无味的原因所在。所以，教师要通过教学方法的创新激发学生的学习兴趣。

语文，是我国语言的基础，对其他学科的学习有着重要的帮助。因此，作为小学语文教师的我们，要对小学生语文兴趣进行培养，让学生在兴趣的驱使下提高语文成绩，为以后的学习奠定坚实的基础。