浅析在“生本教育”背景下小学语文课堂教学方法

李玉婷

江西省上饶县湖村乡中心小学

时代在发展，教育改革永远在路上。随着教育部国家教师科研“十二五”规划的出台，中小学教育迎来来了一些新的变化：中小学个性化教育即“生本教育”成为全国重点课题，也是中小学个性化教育“生本课堂”行动研究总课题组的科研课题。“生本教育”的教学方法，是以学生的发展为本为教育理念，以学生的积极参与为前提，倡导自主学习、合作学习、探究性学习。作为一名小学语文教师，在这这背景下语文课堂教学方法该做出怎样的调整呢？

一、转变传统的语文教学思维模式，从以老师为本到以学生为本

在“生本教育”提出来以前，几乎所有的语文课堂教学都是以填鸭式教学为主，这种教学方法是以老师为中心，以书本为中心和以课堂为中心，老师是语文教学过程的主导者。传统的教学模式往往容易形成老师单项灌输，学生被动接受的情况。而在这种情况下，学生处于附属地位，他们被动的去接受老师在课堂上教授的知识。再者，语文课以听说读写内容为主，如果语文老师满堂灌，一节课下来，很容易让学生产生学习疲劳，这样的话，语文教学的效率会很低，也可能使学生失去学习语文的兴趣。

让老师从知识的神坛上走下来，转变传统的以老师为中心的教学观念，让学生处于教学工作的中心位置，而不是边缘地带。学生主导课堂，而小学语文老师在教学过程应该是一个辅助的功能。小学语文老师在了解了教学大纲之后，可以为语文教学活动的开展提供一个适合环境，然后让学生根据自己的兴趣来开展学习。以四年级语文课本第16课《触摸春天》这一课为例，教师可以就安静这个盲童捕捉到蝴蝶的情景，让学生蒙住眼睛去模拟盲人的世界，并且在蒙住眼睛的情况下准确地拿东西。让学生阐述看不见的感受，进而学生可以对课文主旨有更加深刻的领悟。

二、因材施教与课程标准要求相结合

小学语文学科有它自身的特殊性，这也影响小学语文老师对课程标准的把握。课堂教学有它特定的模式，即使是“生本教育”也有课教学模式的“框架”。课程标准是一把尺子，小学老师要想把语文课上得有趣又让学生习得知识，就得了解课程标准的要求，在课程标准所允许的最大范围内给与学生自主权。语文老师应该让教学目标的预设与课堂实际情况尽可能符合，并且能根据实际的语文教学情况适时调整，进而使教学最大限度的面向全体学生。

另一方面，学生的实际情况，小学老师也应有了解，以便因材施教。因材施教我国古代著名教育家孔子在长期的教育实践中得出的一项重要的教学方法和教学原则。根据这一原则，小学教师在教学中应该根据不同学生的认知水平，学习习惯，学习能力和学习方法等方面的差异采取不同的教学方法。通过因材施教，使教学能够尽可能的调动学生学习的兴趣，发挥学生的长处，避免他们的短处，激发学习的热情，逐渐树立学好语文的信心。

三、调动学生参与教学活动的积极性是关键

“生本教育”作为一个新事物，会受到各种旧的思想观念的束缚，特别是在中国，中国的科举制度对中国的影响是十分深远的，在科举取士制度在教育方面的影响更加深远。可以说教育得到重视和发展，科举制度功不可没，但是它也使得学生对老师的崇拜与日俱增，这也使得学生以老师为权威，以书本为铁证。当今时代，虽说学生对老师的态度有改变，但心底对老师那种畏惧和崇拜依旧存在，所以解放小学生的“畏惧”老师的思想，逐渐转变他们对课堂上老师主导的现象的 “安然接受”思想，显得十分重要。

语文课是一门综合性学科，听说读写各方面能力都需要调动。这也要求在小学语文课堂内，积极参与，在新时代下的教育格局下发挥重要作用。虽然网络教学日益受到推崇，但学校里课堂教学还是现代教育的主要方式，课堂是主要的学习阵地。所以，在“生本教育”下，小学语文老师要充分调动小学生的积极性。在这一方面，杜郎口中学的教学方式可以给我们很多启示，他们“三三六”模式就充分调动的学生的学习的积极性，而且是真正意义上的学生主导，老师辅助的教学模式。虽然，小学和中学有很多的不一样，但是它可以为小学语文老师在“生本教育”模式下的教学活动提供有益的指导。

在新形式下，如何更好的进行“生本教育”，我们能做的还有很多。