小学语文教学中渗透德育教育的探究

施金林

江西省信丰县大塘埠镇中心小学

打破传统灌输式教学，实行个性化、兴趣引导教学有助于学生教育工作开展。小学语文德育渗透有利于引导学生思想意识建设、树立正确的人生观念、健全人格、吃苦耐劳精神等，通过传统理论说服教育难以调动学生思想情感。因此，只有通过有效方案与途径在无形中融入德育知识，才能确保德育教育有效性。

一、小学语文德育教育必要性

义务教育阶段，语文是一门基础性学科，也是渗透德育知识的有效方法，有利于学生思想引导、品德意志教育。首先，小学语文德育教育能够培养学生爱国意识，有利于形成尊老爱幼、勤俭节约、乐于助人美好品德。其次，渗透德育教育教会学生怎样做人、提高综合素养、文明懂礼，有利于学生今后发展；同时为国家输送源源不断的人才资源。

二、小学语文德育渗透现状

1.德育渗透过于理论化。

现阶段，小学语文德育教育渗透较为理论化，缺少实践性，学生个性情感意识未得到重视。当前，多数教师注重学生对教材知识的掌握、行为是否符合行为规范，缺少学生心理与情感考虑，一味的强调死记硬背、生字词语默写等，完成作业即算完成任務要求。

2.过于注重智育，轻视德育教育。

伴随着社会经济的进步与发展，人才竞争越来越激烈，人们更注重就业与个人职业发展。尽管小学与学生就业有较大距离，而当前德育教育重视度的增强给学生带来较大压力。因此，过于重视智育教育并成为学生学习好坏的评价标准。义务教育时期，因为人才竞争影响而忽视德育教育，多数教师注意学生理论知识的掌握、诗词、阅读文章的背诵，缺少学生人格教育、思想意识树立关注。

三、小学语文德育渗透实践方法

1.情境教育，渗透德育知识。

小学语文课程有着鲜明的艺术形象性，教师单一的灌输、说教方法难以满足新课程改革要求，构建相应情境有助于学生思想意识调动，保证德育有效性，教师创建满足教学内容与学生个性特征的教学环境。

比如，在《长城》教学时，教师可以按照班级人数划分为3组，各组选择2名导游并围绕课文内容展开，由小组成员提问。此时，教师帮助答疑解惑构建和谐氛围。该过程中以学生为主体进行问题设计展开情景教育，帮助学生提高语文素质并引导学生对古代劳动人民的崇敬，对勤劳的人民热爱之情，提高了学生德育素质。

2.发掘小学语文教材中的德育因素。

对于小学生的德育教育，教师应从细节处展开，将小的细节教育体现出大的道德目标。小学语文教材中有许多素质教育的元素，对于小学生的德育教育来说是最好的教学资源。小学语文教师要将课程内容深入研究，对课文全面了解，从小小的细节之处发掘出大大的德育教育内容，从而促进德育工作目标的良好实现。比如让学生通过学习课文《半截蜡烛》懂得为了国家的利益应该不惜一切代价，甚至放弃自己的生命也要保护国家机密，增强学生的国家意识和社会责任感。让学生经过《慈母情深》的课堂学习，了解挣钱不易、给钱慷慨是母爱的深厚，支持读书、崇尚文化是母爱的深刻，大爱无言、春风化雨是母爱的深远。让学生用心体会慈祥深刻的母爱，使他们学会以诚实、勇敢、善良来回报为孩子艰辛付出的伟大母亲，懂得爱亲敬长的深刻意义。其实小学语文教材中的优美篇章，都蕴含了丰富的思想和情感，但它们都有同一个教学目标，那就是让学生对于不同的文章都能够拥有不同感受，从而培养学生不同方面的道德品质。

3.运用丰富教学手段落实德育教育目标。

随着新课改的不断深入，小学语文教师也在渐渐地改变传统的教学方法，以全新的教育理念和丰富的创新教学模式应用于小学语文课堂教学中。这些行之有效的教学方法，对于落实语文教学中渗透道德教育起着不可小觑的作用，教师通过丰富的教学手段引导学生进行课程学习，从而将德育教育与课堂教学有机地融合，能够更好地让学生体会理解，增强学生对所学内容的深刻印象。比如在学习《草原》时，教师可以使用多媒体技术辅助课堂教学的方式，将一些具有草原风景的图片展示给学生，让学生通过图片感受明朗的天空、一碧千里的草原和牛羊成群组成的牧场风光，体会蒙汉两族人们团结友爱的和谐画面。声情并茂地给学生读出身处草原的美好感觉，唤起学生的情感，调动学习的兴趣，让学生沉浸在课文中，去体会老舍先生遣词造句的妙处，感悟课文背后所蕴涵的思想感情。教师通过利用文章中的情感对学生进行保护环境、珍惜资源的文明行为以及热爱人民、和谐团结的道德品质教育。使学生轻松地理解课本内容，深刻地受到道德品质教育，从而实现道德教育和文化素养的双重提高，最终实现真正的素质教育。

小学语文教学在提升学生文化素养和道德品质教育中具有不可替代的作用。鉴于此，教师在开展教学时，应善于利用课程内容的传统文化元素，将课堂教学实践中的德育功能发挥到极点，为学生创造一个优秀的人文素质氛围，使学生时刻都能受到文化素养的熏陶，从而培养出学生高尚的道德品质，磨砺出学生的坚强意志，树立起学生积极向上的精神，让学生得到德、智、体、美、劳的全面发展。