浅析小学数学的生活化教学

2018-11-15张俊英

散文百家 2018年9期

张俊英

四川乐山市柏杨小学

生活中处处都有数学的影子，按常理说教师也应该运用这一点，在数学教学中实施生活化教学，但是现在普遍的教师还没有意识到这一点，所以在探讨生活化教学的道路上还充满了阻碍。应教学需求，教师要改变当前教学现状，将生活化教学“用好”，“用活”，这样才能为学生创造一个与实际生活相符又能提升学生数学能力的高效小学课堂。

一、数学教学生活化的好处

有人说：“生活即是数学”，虽然生活中处处都有数学的影子，但是数学在某种定义上来说比生活更专项化，人在世即是生活，数学只是生活的一项技能，但是数学能让生活更方便，尤其在小学阶段，教师实施生活化教学有利于从一名年幼的儿童逐步走向少年。数学可以帮助学生更好地认识生活，了解数学与生活的联系，便利学生的生活。教师实施生活化教学可以帮助学生更好的观察生活，以不同的角度体验生活中的美，而且学生掌握数学可以解决生活中的很多问题，提高学生的应对能力。

因为生活的出现才导致数学的出现，数学的发展也带动生活的进步，教师实施生活化教学可以让学生体会到数学在生活中的应用，可以激起学生探究的兴趣，从而引起学生对数学的兴趣。教师将大众的生活方式或生活事件带入课堂中，也可以促进学生的创新性，将自己认为能用的生活知识带入数学，或者创新一种新的应用模式，将数学带入生活当中，有助于开发自己的思维想象能力，还可以促进数学的发展。教师通过某种有趣的教学方式来实施生活化教学，还可以达到提高课堂氛围，活跃气氛，带动学生情绪的作用，这样有助于学生形成一种上课积极的状态，久而久之学生就会对数学这门课堂充满期待性，从而积极地投入到数学学习中。这样也会对学生以后的数学学习有很大帮助，所以说教师实施生活化教学对学生来说是极其有益的，应当多加实施才行。

二、如何应用生活化教学

1.教学内容生活化，为学生举生活实例。如果教师希望创建有效地生活化教学课堂，就需要将教学生活化，使学生牢记教学与生活是相关的。而且教师可以在上课的时候多为学生举一些生活中的例子，而且运用课本上的应用题，因为应用题多数都是与实际生活相关的，也都是运用到生活当中的，虽然有一些学生用不到，但是可以普及知识，增加学生常识，例如数学课本中鸡兔同笼的问题，学生虽然用不到但是可以增加学生的见识，以便未来解决类似问题。

但是现在教师太过注重课本，而且将课本上的内容减缩，抛弃应用部分，只将知识内容灌输给学生。这样的教学不仅无聊而且也不能提高学生的应用能力，学生在课堂当中也会觉得吃力。所以教师采取生活化教学就显得更有意义了，不仅能避免课堂枯燥乏味而且能提高学生的应用能力。为了创造真正的课堂生活化，教师不光要将生活知识融入教学内容，有意识的培养学生数学生活化的意识，而且要多为学生举一些例子，证明数学的知识是可以在生活中得到应用的。

2.教学方式生活化，创建情景课堂。教师不仅要有意识的在教学内容中穿插数学与生活的联系，而且要在教学方式上做出改变，将传统老旧的教学方式创新化、生活化，这样才是实行生活化教学的根本途径。数学这一门课目与生活的关系紧密，对于教师来说使教学方式生活化也是较为容易的事情，所以这样的教学方式更易于教师实践和改进。但是现在的教师很少尝试生活化的教学方式，甚至连创新的意识都没有，教师的课堂一直停留在原有的模式。教师要主动去尝试，建设课堂，例如，教师就可以采用模拟情景的教学方式，这种方式不仅能使生活进入数学课堂，而且能锻炼学生的应用力。

3.课下布置任务，让学生自主探讨。生活化教学只在课堂上延伸是远远不够的，教师还要在课下为学生布置探究任务，让学生自己去发现生活中的数学应用。教师为学生举的例子和生活应用只是一点点，面对生活中的各种方面，还需要学生自己去探讨。这样不仅能培养学生自主探究的能力而且可以帮助学生更好地了解生活，体验生活中的的各种应用。但是有一部分教师不注重学生的课下探究，也不注重培养学生发现事物的能力，这样即使学生能在课堂上了解生活中的实例，但是会增添局限性，也导致学生无法开扩自己的脑筋，无法发现新事物的存在。所以教师要为学生布置课下作业，让学生自行探究，注重培养学生的观察能力。因为小学阶段的数学只是教授学生基础的数学知识，所以教师也要尽量引导学生发现与自己学习内容相符的生活应用，例如鸡蛋的重量是多少克，钟表中有几个数字等生活问题。这样不仅能培养学生的探究能力，而且能使学生形成自主探究意识，甚至在一定程度上能帮助学生发现生活的乐趣，做一个对生活充满乐观态度的人。

4.形成高效率的数学课堂。对学生而言，教师只创建生活化教学课堂是远远不够的，教师还应当提高课堂效率，这样才能保证生活化教学起一定作用，所以教师要形成高效的数学课堂。数学是一门应用的学科，高效的学习与训练，可以帮助学生掌握更多的知识去应用，但是教师经常将过多的时间运用到讲课上，超出了原有的预计时间。教师延长讲课时间是因为在课堂中引入许多无用的例子，而且有一些教师未能认清教学中心，偏离教学目标，这样才导致教学时间越来越长。所以教师要注意教学实践，认清教学中心，创建高效课堂。