高校就业困难毕业生的帮扶工作探索——以农科大学为例

文/张虎 张普光 李景妍 丁倩

伴随着我国高等教育的迅猛发展，大学生就业问题显得日益突出，已经变成全社会关注的焦点。大学生就业问题关系到毕业生自身发展，关系到学校办学实力，也关系到全社会的稳定和繁荣。2018年普通高校毕业生达820万，数量再创新高，就业形势更加严峻。在每年毕业生大潮中，还有一些特殊群体，他们或者家庭经济困难，或者自身存在不足，造成就业竞争力不强，就业更加困难。

一、高校毕业生困难群体及其成因分析

就业是大学生自我生存和实现自我价值的途径，高质量的就业甚至可以改变学生的家庭命运，特别是农科院校，农村生源学生较多，很多学生来自于家境贫穷的偏远地区，学生的就业不仅给自己提供发展的平台，也可以帮助整个家庭摆脱贫穷。高校毕业生困难群体主要是指那些由于自身问题或家庭、社会因素而导致就业困难的大学生，包括在性格、身体、综合素质、家庭经济状况、专业等方面处于弱势的毕业生。

二、高校毕业生困难群体就业指导与服务工作现状

（一）初步建立了就业困难群体指导与服务工作队伍，但就业指导和服务队伍人员结构及其知识体系有待调整。目前，高校就业工作部门和院系承担着就业困难群体的指导与服务工作，但是这部分工作人员数量较少，并且主要工作任务是整体毕业生就业工作，大部分精力都投入到日常毕业生管理和就业工作中，在就业困难学生的指导与服务工作研究方面投入精力较少，专业化程度需要提高；在就业困难学生的针对性指导方面难以系统性地开展；在就业困难学生职业介绍方面资源不足，这就影响到对就业困难学生的就业帮扶工作效果。

（二）基本实施“一对一”就业帮扶制度，但就业困难群体的就业指导与服务工作深入性不够。目前，高校已基本实施对就业困难毕业生的“一对一”帮扶制度，针对就业困难的毕业生，安排专人对其进行求职指导与服务，但是没有能够在问题发生前期，即困难群体低年级时就展开工作，这样更能从根本上提高学生的求职能力，帮助学生就业。因此，对就业困难群体的帮扶工作，需要逐步深入到问题发生前期，进行系统培养、教育、指导。

三、农科大学就业困难学生现状分析

近年来，农科大学生就业形势更加严峻，本文对中国农业大学近五年毕业生就业数据进行统计分析发现，农科大学生就业困难群体较大，突出表现在农科学生家庭经济困难学生较多，学校人才培养模式和用人单位需求矛盾突出，以及大学生就业期望与工作现状差距明显三个方面。

（一）农科院校家庭经济困难学生数量较多。依据公开信息，目前在校生中的贫困生比例为20%，特困生比例为8%，农、林、师范类学校贫困生比例超过30%，特困生比例超过15%。另外，农科院校学生中来自农村的生源数量较多。多种因素造成农科院校毕业生就业困难群体数量较大。

（二）学校人才培养模式和用人单位需求矛盾突出。首先是专业课程与市场需求脱节，专业基础不牢固。高校在设置专业课程时，多数依据学校自身办学条件或者经验来设置教学计划，没有对就业市场进行深入调查研究，从而导致大学生所学的专业理论知识与实际社会需求脱节，影响大学生就业能力。其次，教学环节与实践环节脱节，解决问题能力弱。高校人才培养模式仍然是以理论知识的讲授为主，教学实践环节较弱，导致学生学到的理论知识与实际操作脱节。

（三）大学生就业期望与工作现状差距明显。受到我国传统思想的影响，社会对农业领域的认可度不高，存在隐性的工作岗位歧视，并且国家经济发展不平衡，农业领域发展滞后，农业领域工作者待遇不高。造成农科大学生毕业后的就业期望与工作现状差距明显。首先，大学生就业指导滞后，这是我国大学生就业指导的滞后和严重不足造成的。第一是高中阶段职业指导教育的严重缺失，学生对大学专业设置及社会职业认知不足，造成一大批学生进入大学后对所学专业不感兴趣。第二是大学就业指导不足，目前大学内普遍开始就业指导选修课，但是由于重视程度、师资力量等因素的影响，课程容量小、教学质量参差不齐。第三是部分家长和教育者认知不足，使得学生没有能够及早了解社会，生活在课堂和书本的世界里。其次，农业领域发展滞后。我国虽然是农业大国，但是整体农业发展不平衡、滞后，农业领域的工作地处偏远、条件艰苦、待遇差。大学生在求职时，由于没有能够提前了解农业领域职场情况，对困难估计不足，加上社会舆论的影响，都普遍希望留在大城市工作，造成了就业期望和工作现状的巨大差距。

四、进一步改进高校毕业生困难群体就业指导与服务工作的措施

困难群体就业服务与指导工作的核心是提高其就业能力，只有提高就业困难学生的就业能力，才能从根本上解决其就业问题。大学生就业能力包含专业技能、基础能力（沟通表达能力、思维能力、解决问题能力）、自我管理能力和心理承受能力四个方面。因此，为帮助就业困难群体实现顺利就业，应从如下几个方面开展工作。

（一）开展预防性职业指导工作。针对就业困难群体，学校要开展以“三级预防”为指导思想的预防性职业指导工作。第一级是针对大学一、二年级学生在就业困难问题未暴露时期，通过就业指导讲座，社会实践，企业实习等方式，让学生能够了解社会需求，了解自身不足，唤起学生自我设计与规划的意识。第二级是针对大三学生在就业困难前期，做好早发现问题、早确定问题，早解决问题的“三早”预防措施。第三级针对大四学生求职过程中遇到问题，有针对性地开展工作，建立个性化的心理辅导，加强个性化的就业指导，给予推荐工作。

（二）帮助学生系统地进行职业生涯规划。学校应依据专业情况，制定合理的、有梯度的就业指导课程。大一注重专业认知和自我探索，让学生了解本专业课程设置、专业未来发展方向、就业领域等，并探索自己的职业兴趣和自身性格特征；大二侧重职业生涯规划，确定自己职业发展方向，让学生通过课程学习、社会实践、自我探索之后，依据自身兴趣确定大学发展方向，并激发学生向自己树立的目标努力；大三加强就业求职技能的培训，让学生掌握求职过程中简历制作、面试、笔试、求职礼仪等求职之前需要准备的基本技能。通过大学四年的合理规划，让学生不断提高就业能力，修正就业观念，向自己树立的目标努力。

（三）培养大学生实践能力。目前大学生普遍缺乏实践操作能力和解决实际问题能力，已经成为影响大学生就业的重要问题。因此，大学生在校期间必须加强实践教学的环节，通过实践教学，将课堂学到的理论知识融合到实际应用中。要加强社会实习和就业见习，在职场中去了解职业，发现自身不足，并锻炼提高就业能力。

（四）结合团学工作，培养学生综合素质。要充分发挥共青团在学生中的影响力，发挥各级学生组织和学生社团的作用，支持学生组织的发展，组织学生开展就业能力培养相关活动，为广大学生提供了一个锻炼的平台，营造一种就业氛围，提高学生的综合素质。