小学音乐教育中的情景教学与应用

刘 凯

（邵阳学院 湖南 邵阳 422000）

在音乐的教学中，我深刻地感受到：一节课的成功与失败在于它自身的吸引性，能否创造一个具有吸引力的情景创造，良好的音乐体验，使课堂充满精彩与吸引度，活泼，生动，有一点趣味性，带动学生参与的欲望。情景的创设是小学音乐教学中的一个重要因素，同样也是陪养学生对音乐知觉力与模仿能力的一种方式，平时的音乐教学都是在传统的教学模式中一成不变，小学《音乐课程标准》提出：以音乐欣赏为主导，注重表达感情，且具有一定的时代感。实施如下：

一、以对音乐作品的感悟，带动学生感情

学生在欣赏音乐作品后，给予他们足够的时间充分体会和感悟，以带动他们真实感情，调动音乐的兴趣，通过创建童趣情景，引发鉴赏。音乐通常以内在带动感情，外在以演唱的方式为表达方式，但是对于小学生来说过于抽象，也很难理解，那么则引入童趣的方式去教学，去讨论，去理解，运用于教学和归纳，抱以鼓励和激发学生的心态去引导学生鉴赏音乐作品，从而增进学生对音乐的兴趣和爱好。

二、语言艺术描绘情景

语言是特殊而又普通的教学方式及手段，在平时的教学和交流中，谁也不会过分地在意语言运用更不会在意其特殊性，但当老师巧妙地使用语言的时候，教学过程不但是简单的传与授的关系，更多的则是一种交流与讨论，从而产生共鸣，在小学的授课中更需要尽情地发挥，也是师生之间一种情感的交流以及语言的感染力。因此音乐的教学必须充满寓意和感情，音乐教师的语言必须丰富并具有一定的感染力，对音乐的教学有一定的兴趣和情感，这些均来自于一个教师的事业心和对于教育事业的使命感和责任感，也是对音乐教学的执着和追求，在教学中满怀激情，以丰富的表情和亲和力对学生进行教育教学，抒发自发的真情实感，去触及学生的内心，这样才能触发情感的共鸣，使得学生爱音乐，喜欢音乐，自愿地去完成教师布置的任务。那么此类的教学则是成功的，有意义的，老师作为音乐教育的欣赏者，又是音乐的传播者，引导学生去自愿地学习，提高课堂效率。

三、以温馨的教学情景，感染学生

《新课程标准》强调：音乐教学原本就是一种充满创造性的活动，那么在教学上更应该以培养音乐的创造力为主导，由此可见在教学中学生创造性的培养是是一个主要的导向和标志，小学的音乐教学中可分即兴和非即兴两大类。即兴，则注重音乐教学中的潜在能力，即兴创造能力，非即兴则是对学生的模仿能力和创造意识的能力的培养，在这两大类的培养方面可从以下两方面入手，音乐剧有巨大的感染力和自身的艺术性，是人们精神上的一种支撑和重要的合成部分，由此，音乐的教学，应具有一个温馨愉悦的情境，使其得到全身心的放松，只有在放松的状态下才能带动在音乐上的创造能力，同时愉悦的心情和氛围给予学生很高的创作欲望。

四、创设教学中多媒体的运用

新课程教学中多式多样化的教学在小学音乐课中运用极其广泛，在教学的过程中，教师都离不开自己的好帮手那就是多媒体的运用，教学中运用多媒体数字教学更多的则是体现动静和教育方式，激发、感染学生的情感认知，最大限度地调动学的感知程度参与教学，在教学中调动学生的积极性，参与性，解析歌曲中的难点。在教学《愉快的梦》这首歌曲时，教师也在多媒体上为学生展示了歌曲中所出现的画面:在一片大海里摇荡着一只小船，缓缓地飘向一座孤岛，小岛上闪着金光……一片安静的场景展现在学生的眼前，使学生沉浸在这片画面里。多媒体的教学使抽象的东西以具体的形式展现在我们面前，这样的教学也容易带动学生兴趣，也不宜遗忘，以声、型、色、像为一体的教学提高学生的兴趣，激发学生对于知识的欲望，做到最大化地参与教学，音频、视频、计算机等均为现代化的教学手段，它具有丰富的表现力，直观地引导学生吸引学生的注意力，将模糊的事物体现得更为真实清晰更有生动感，诱发学生学习的兴趣，带动他们去往知识的海洋去探索未知。

五、总结

总之，在音乐教学中对学生音乐兴趣的激发和对学生想象力及其审美能力拓展，均需要一个自然、愉快、温馨的教学环境和场景，小学教学中的情景教学对提高学习的积极性和主动性都有重要的作用。在教学的过程里，教师要根据教育教学的目的和目标来进行教学，以提高学生的主动性和积极性为主导，带动学生的好奇心，及好动的特性，以及好奇的心理特征，这些都是音乐教学的重要部分，同时也是一个教师应具有的基本素质。在教学中尽可能地使每一步教学的步伐都充满着趣味性、启发性、带动性，着力于带动学生激情，让学生在生动、活泼、愉快、和谐的氛围里引起感情上的共鸣，使其获得最好的学习成果。

[1]梁琦.情景教学在小学音乐中的有效运用[J].吉林教育,2011(11).

[2]郑晓磊.浅谈小学音乐教学种的情景教学[J].新课程,2014(12).

[3]刘健.小学音乐课堂的情景教学[J].中国科教创新导刊,2012(12).