高校钢琴教学常见误区和策略探究

朱丽娟

（郑州幼儿师范高等专科学校 河南 郑州 450000）

现阶段，随着中国经济高速发展以及教育体制改革，更多的学生选择了以音乐为所学专业迈入大学校门。而在各类高校的教育中，音乐教育也是十分重要的，如何合理地进行音乐教学，对于高校来说是一次重大挑战。因此，在现阶段下，我们更应该在音乐教学中发现问题，解决问题，正确地进行音乐教育方式改革，从而提升各类高校的音乐教学质量，全方位培养音乐人才，促进大学生身心健康成长[1]。

一、高校钢琴教学常见误区

(一)钢琴基础操作的忽视。现如今，各类高校钢琴教学普遍存在重点培养学生钢琴技艺，以至于忽略学生钢琴基础操作的现象。这其中的原因大致是因为钢琴教学模式不够完善。

(二)钢琴教学的创新意识被忽略。现如今，我们国家深刻面临教育体制的问题，而在钢琴教学方面也应该顺应国家教育体制改革，进行大胆创新。随着时间的推移，教育强国已经逐步发展。传统老师讲，同学听的教学模式已经不能够适应时代的发展了，所以需要进行教育方式的创新。

(三)钢琴的伴奏形式被忽略。就现阶段来说，各类高校普遍存在重视钢琴独奏、轻视钢琴伴奏这种现象。虽然这一现象已经引起了众多专业人士的高度重视，但是从实际方面来说，钢琴伴奏的地位没有得到明显的提高，且大多数钢琴教育者仍十分重视独奏这一表演形式。

二、高校钢琴教学的常见策略

（一）重点培养钢琴技艺基础操作。在这种情况下，各类高校需要针对此类现象进行适当的改革调整，例如创新教学方式，改善教学环境都是值得借鉴与推崇的。对于我们各类高校来说，培养学生学习钢琴主要是为了培养学生的综合能力，促使学生综合全面发展，成为高素质人才。而各类专业院校主要是为了培养具有高素质且专业化的高水平音乐人才，二者培养目标不同，因此教学方法必然不同。对于高难度的音乐作品，考验的是演奏者的演奏技巧，所以对于普通学生来说，勤加练习才是正确的方法。此外，在音乐教学过程中，也应该因材施教，注重特色发展。而在考试阶段，更应该对于学生的视唱听说进行全方面的考核。

普遍来说，各类高校钢琴专业的学生起点不同，水平参差不齐。在教学过程中，面对这两类人群，更应该注重因材施教。对于钢琴基础薄弱的同学，应该重点培养他们的钢琴基础知识，在小的方面注重细节的教学，绝不能因为小错酿成大错。而对于钢琴基础相对于雄厚的同学来说，应该重点培育他们的自身演奏技巧，凭借它们扎实的功底，更加完美地诠释每一个乐谱。此外，在弹奏乐谱时，手指的连贯性也是十分重要的，应该让他们注重每个乐谱的细节，通过一次次的演练来提升自我演奏能力[2]。

（二）重视高校钢琴教学创新与创意。目前，有一种新的教学模式逐渐被提出，那就是多元化教学。什么是多元化教学呢，就是钢琴教学的过程当中应用各种教学方法理念相结合。课堂上，教师可以继续采用大班教学的模式，但是钢琴教学完全可以实现导师制度，每个导师带几名学生，并对其钢琴演奏进行专门指导。假设老师可以指导学生弹奏一段旋律，在进行专业指导后，学生可以借此进行适当发挥，自己体验这种教学模式，体会其中具有的意义。此外，也可以将一些新潮的，引人瞩目的实践活动融入到钢琴教学过程中，这对于培养钢琴教学的创新型人才是有显著的积极效果的。例如，高校可以邀请一些著名的钢琴演奏家开办相关讲座论坛，根据他们的演奏经验为学生讲解一些钢琴作品，以娱乐性的方式向学生渗透钢琴文化，提升学生学习钢琴的兴趣。除此之外，还可以与学生谈论自己的钢琴成长经历以及自己对音乐的见解和领悟，以此促进学生的创造性思维，使他们敢于想象，敢于创造。从中学生在聆听事迹的过程中，一方面可以根据钢琴家的经验讲解了解更多弹奏技巧，另一方面又可以加深对音乐、对钢琴、对人生的认识。其次，学生可以将体会到的钢琴演奏技巧自己结合实际去编程创造，体会音乐其中的真正价值，通过自我探索，发现属于自己的音乐道路。此外，学者认为，一切的教学都应该做到理论与实践相结合，而钢琴教学自然也不例外。因此学生在钢琴教学中要学会学以致用，要将课堂上讲解的知识和别人的经验转化为自己的东西，在实践中加以验证。学者认为，钢琴教学与其他教学工作不尽相同，主要目的都是在培养学生全面发展，提升学生自主创新能力，在钢琴这所艺术大殿面前，钢琴技巧与兴趣结合才能真正做到学以致用，在逐渐的了解与拓展之中，兴趣才是最好的老师，只有产生兴趣，才能在知识的海洋中遨游[3]。

（三）重视钢琴的伴奏形式。总的来说，高校钢琴教学重独奏、轻伴奏的这种教学现状与当代中国教育体系在一定程度上存在着一定联系。不完善的教育体系直接引起了很多高校并没有设置专业的伴奏老师，也由此对伴奏教学并没有产生极大地重视。即便是开设了伴奏课程，但由于重视程度较低，教师把大部分时间、精力都投入到提高学生独奏能力方面上，而轻视了对学生的基本伴奏技能的训练，诸如此类的伴奏课其实是并不具有教学效果。在另一方面，各类高校对于钢琴独奏的教学给予了充分的肯定，而钢琴伴奏始终处于不受重视的次要地位，这种独奏重要忽视伴奏的教学方式，根本上导致了教师不愿意认真教学生，学生不愿意认真跟老师学的现象。大家一般认为独奏才是符合大众审美，而伴奏相对于独奏来说是不重要的。在这种思想下，大家完全是对伴奏一词的狭隘理解。举个简单的例子，在众多广为人知的艺术歌曲中，如果将钢琴伴奏部分去掉的话，那么这些艺术歌曲的效果就远不如从前了，完全失去了歌曲本身的意义。因此，笔者认为钢琴的独奏部分和钢琴的伴奏部分这两者是同等重要的，它们是钢琴音乐的重要组成部分，这两者在音乐作品中是缺一不可的，如果二者少其一，那么这首艺术歌曲都是不完整的，都是缺少了一定的艺术底蕴的。唯有它们相辅相成，才能真正做到完美的诠释艺术。对比来说，各类高校音乐教育的目标是培养适应素质教育全方面发展的高水平音乐人才，这在一定程度上要求了音乐学生必须具备音乐演奏各种形式的能力，无论是伴奏还是独奏，都应该做到精准掌握。钢琴伴奏并不是一门独立的学科，钢琴独奏、视唱、作曲等表演方式都是紧密相联的，并且内容博大精深。熟练地掌握关于钢琴演奏的一切，并运用钢琴技巧手法，将演奏技巧相辅相成，从而达到完美融合的地步。因此，在高校钢琴教学中，教师应该转变传统观念，重视钢琴伴奏在钢琴教学中的重要地位，努力引导学生树立正确的钢琴演奏观念，让学生充分理解钢琴演绎的各种形式，以便在今后发展中做到全面发展。

三、总结

以上内容是对高校钢琴教学中久见的几个误区所进行的分析与理解，现阶段各类高校钢琴教学中需要不断改进的方面还是存在很多，这需要我们每一位钢琴教育教学参与者的共同努力与付出。钢琴教师应该树立钢琴教学创新理念，清楚定位高校钢琴教学目标，加深探讨并找出问题解决问题，从而培养出更多高水平的、适应现代社会潮流和教育发展需求的钢琴方面的精英人才。

[1]王爽.高校钢琴教学常见误区分析[J].赤峰学院音乐学院,2002.

[2]陈伦旺.高校钢琴教学误区现象探析[J].湖北民族学院艺术系，湖北恩施,2006(04).

[3]郑新.高校钢琴教学常见误区分析[J].长春师范学院学报(人文社会科学版）,2006(7).