大学英语精读教学中思辨能力培养模式的研究与实践

2018-11-15龙欣

长江丛刊 2018年2期

龙欣

新形势下，为了不断践行我国创新型人才的培养战略，就必须对全国高校全面实施教学模式改革，而大学英语作为高校课程中必不可少的一门公共课程，其在培养学生综合素质，提高学生创新能力等方面都具有不可替代的重要作用。因此，高校英语教师在大学英语精度课程的教学过程中，理应着重注意将提高学生思辨能力的教学理念渗透到课程教学的各个环节当中，从而为我国现代化新型创新人才的培养奠定良好的基础。

一、思辨能力的概述

（一）思辨能力的概念

思辨能力，又可以称之为思维能力或者批判性思维能力，主要是指在拥有一个相对适当评判标准的基础上，能够根据周围情况的不同，有意识、有针对性的对事态发展进行分析思考，并最初做出相应合理、可靠判断的一种创新能力［1］。

（二）培养大学生思辨能力的重要意义

近年来，学生的思辨能力培养越来越被列入了我国高等教育的人才培养战略目标当中，而大学英语精度课程当中对于学生思辨能力的培养，也随之日益变得重要起来。大学生思辨能力的培养，不仅有助于其在英语学习的过程中逐渐形成对于不同状况的分析判断能力，同时有助于提升其认识问题、解决问题的综合实践能力，并逐渐形成对事物本质的恰当认识，全面提升其创新能力和综合素质水平，因此对于当代大学生的全面发展具有着不可或缺的重要意义。

二、大学英语精读教学中思辩能力培养模式的研究与实践

（一）全面转变对于思辨能力培养的思想认识

大学英语精度课程教学中，学生思辨能力的培养，对于促进和提高学生的创新、实践能力，具有着举足轻重的重要作用［2］。其中，大学英语精度课程中思辨能力的培养和教学首先应着重提升大学教师、学生对于思辨能力培养的思想认识，全力扭转旧有填鸭式的课程教学模式，切实将对学生思辨能力的培养策略落实到位。

（二）多种教学手段及教学模式之间相结合

大学英语精度课程中，学生思辨能力的培养，理应切实迎合当今时代发展的特点和高等教育改革的具体实际，积极通过多种教学手段与教学模式相互结合的方式具体进行展开。例如，当今国内外思辨能力培养中常用的“苏格拉底式教学方法”、“依托式教学方法”等等，就是在大学英语精度课程教学内容的基础上，通过灵活设计问答和学生讨论的方式，促进学生在不断的推理和分析判断的过程当中，全面激发学生对于英语学习的热情和积极性，并同时逐渐提高学生的英语学习质量和思辨能力水平。

（三）改善原有的大学英语精度课程设置

在大学英语精度课程教学中全面促进学生思辨能力的大幅度提高，改善原有的大学英语精度课程设置，加强课程创新是势在必行的。而大学英语精度课程设置的优化改革，则主要可以从以下的几个方面进行展开，第一，在原有精度课程内容设置的基础上，增设思辩问题内容及选修内容所占的课时比重；第二，增强大学英语精度课程思辨能力培养与不同学科知识之间的相互联系，提升知识拓展，不断促进大学英语精度课程教学中思辨能力的大幅度提升，从而为我国现代化高素质创新型人才的培养打下基础［3］。

（四）推进个性化的英语自主学习模式

大学英语精度课程中思辨能力的培养应该充分发挥网络自主学习平台的重要作用，有针对性的决定学习目标、学习进度和学习方法，全面增强学生学习的质量水平，大力推进学生的个性学习和自主学习。例如，在大学英语精度课程的教学过程当中，教师可以通过对现代化移动终端的有效利用，全面增强学生学习的自主性和有效性，增强师生之间的交流互动，大力激发学生的学习兴趣和学习积极性，推进个性化的英语自主学习模式，为学生思辨能力的培养提供一条有效的途径。