初中数学教学的有效性探究

秦颖虹

四川省眉山市东坡区苏辙初级中学

初中的数学不同于小学阶段，它对于学生们的思维方面的要求更加的严格，不仅仅要求学生具备形象思维，同时也要求学生们能够具备一定的抽象思维。

一、初中数学课堂教学问题分析

由于初中阶段的学生正处于一个特殊的时期，这个阶段相当于承上启下的过渡阶段，是学生们由形象思维转化为抽象思维的关键时期，所以，教师在开展教学活动的过程中，存在一定的难度，这也就导致教师在教学的过程中存在这或多或少的问题。

1.教学观念存在问题。

由于当前社会环境的影响，部分教师在开展教学活动的过程中，过分受到应试教育思想的影响，在开展教学活动的过程中，也仅仅注重知识的灌输，甚至会采用“满堂灌”的教学方式，这就使得学生们在课堂上学习的过程中，处于一个太过于被动的状态，不利于学生思维能力的培养，同时也限制了学生的自主学习能力的培养。

2.教学评价机制存在问题。

学生们接受教育的目的是为了提升自我的素养，而在当前很多教学环境中，都仅仅的一味以成绩作为评价的唯一标准，学生成绩好就认为学生什么都好，过分的注重结果，而忽略了学习的过程。

3.课堂氛围存在问题。

由于初中阶段的学生即将面临中考，他们的学习任务是十分紧迫的，所以教师在开展教学活动的过程中，会为了完成教学任务而忽略课堂氛围的营造，在课堂上不注重对学生们的引导，仅仅是让学生们一味的接受。

二、初中数学教学有效性研究

1.营造出良好的课堂情境，引导学生主动的去参与学习。

在当前的教育中，情境教学法的重要性被越来越重视起来，通过情境的营造，教师可以带领学生进入到特定的环境中，从而激发学生们的求知欲望，调动起学生们主动学习的积极性。所谓的营造情境，也就是教师在进行教学设计的过程中，结合教学的内容，设计出一些小而有趣，新颖具体的情境，从而帮助学生更好的投入到课堂的学习中。例如，教师在引导学生们学习“因式分解”这部分内容时，教师就可以首先引导学生们联想之前所学习过的平方差公式，然后让学生们结合这一公式进行联想，利用整式乘法的平方差公式进行倒推，从而引导学生一步一步的掌握因式分解的平方差公式。通过这种教学情境的设计，促进学生进行联想，不仅可以帮助学生更加透彻的理解相关内容，还可以有效的激发学生的积极性，调动起学生们对于数学学习的兴趣，帮助学生感受数学学习的魅力。

2.引导学生养成良好的学习习惯，学会如何学习。

俗话说得好，习惯决定一切，所以，教师在引导学生们进行学习的过程中，也要适当的加强对学生良好的学习习惯的培养，引导学生掌握正确的学习方式，从而帮助学生更加高效的进行学习，做到事半功倍。例如，教师在引导学生们学习“反比例函数”这部分内容时，教师就可以让学生们自主型的进行阅读，教师可以适当的加以引导，教师可以给出几个问题，（1）为什么在反比例函数中k≠0并且k是常数是它成立的条件呢？（2）如果我们将自变量为x的函数倒过来，说x是y的函数可以吗？为什么？（3）反比例函数的图像有哪几种呢，他们都有什么特点和规律呢？提出这些问题之后，教室就要适当的引导学生们去带着问题对教材内容进行阅读，然后在阅读的过程中寻找答案。通过这种方式，不仅可以充分强调学生们在课堂上的主体地位，还可以有效的帮助学生更加透彻的进行知识的掌握。

3.建立起合理的评价机制。

教师在开展教学活动的过程中，要适当的建立起合理的评价机制，摆脱以往的仅仅以成绩论高下的评价方式，在评价的过程中，将学生们具体的学习过程融入其中，例如，向学生们在进行探究的过程中，积极性如何，有没有提出一些具有独特见解的问题，学习态度是否认真。教师可以在试卷的成绩中加上平时成绩，将这两项的成绩进行融合计算，另外，学生们的学习效果有没有进步，或者是退步，这些都可以融入到对学生们的评价中去。通过这种方式，可以更加全面的对学生进行评价，同时，还可以避免学生们出现消极心理，促进学生更好的进行学习。

初中阶段对于学生来说是学习的黄金时期，学生经过小学阶段的积累，已经具备了一定的知识储备量，在学习方面，也具备了一定的学习能力，理解能力也有了一定的提高。所以，学生在进行初中阶段的数学学习时，具备一定的基础。作为初中数学教师，就要抓住时机，培养学生的数学学习能力。