探究如何有效提高高中英语学习效率

2018-11-15王鳐颖绵阳南山中学

长江丛刊 2018年11期

■王鳐颖／绵阳南山中学

英语相对于其他科目而言，在记忆的基础上也要理解，需要明确各个语法之间的关系，充分掌握其中的区分方法，但是这导致学生在长时间的英语探究中很难将注意力始终保持下去，因此，学生要找到适合自身发展的英语学习道路，构建系统的英语知识框架。学生要明确高中英语学习的目标，将兴趣培养作为首要任务，转变对英语科目的刻板印象，真正地融入高中英语课堂，从根本上提高英语学习效率。

一、树立正确英语学习观念

在当下高中学习中，大部分学生对英语持有错误的观念，认为这是一门只需要记忆的学科，将所有的时间放在单词的背诵和语法的机械记忆中，没有真正地参与到英语探究中，使得他们慢慢对英语学习失去积极性，很难将注意力集中在课堂中，不利于下阶段学习的开展。因此，学生首先要做的是树立正确的英语学习观念，不能只关注其中的记忆部分，而是要真正地理解，将其转化为自身知识储备的一部分，能够举一反三，利用所学内容解决实际问题。

学生在高中英语课堂中要明确自身的位置，不能当被动的参与者，而是应该发挥主观能动性，跟上教师的思路，体现主体地位，在课堂中及时地汲取对英语能力发展有益的部分，更好地完成英语学习任务，这也是英语学习效率提升的主要保障。学生不能被枯燥乏味的课堂氛围限制，要发现英语知识的乐趣，在面临难题时主动和教师进行交流，及时解决，防止下阶段出现类似问题，使得自身英语学习效率在良好观念的帮助下得到全面提高。

例如在进行《Festivals around the world》这个单元的鹅学习时，我会重视正确观念的树立。在课堂学习的一开始，我会先将英语课文中涉及的生词单独圈出来，初步朗读和记忆，保证我在之后的课堂学习中能变得顺利。接着我回自主预习这个单元的语法，用不同颜色的笔画出来，在课堂中有针对地聆听，遇到不能解决的问题时主动和教师进行交流，以最快的速度进行解决，不会耽误下阶段的探究。最后，我回结合有趣的图片和视频，增加对课堂学习之间的记忆，将其转化为自身知识的一部分，同时在它们的帮助下慢慢激发对英语的学习兴趣，保证英语学习效率的提高。

二、发挥合作学习能力

合作能力的发挥对高中英语学习效率的提高有不可忽视的作用，它是学生解决英语问题的有效途径之一，因此，学生在高中英语的探究过程中有意识地使用合作能力，和其他同学共同进步。合作学习法的使用可以分为三步，一是完成合作小组的分配，学生要明确自身英语学习中的不足之处，找到能够与自身相互弥补的同学，构建一个互帮互助的小组，为之后的合作学习打好基础；二是树立合作目标，在英语学习开展之前，要正确理解现阶段的合作任务，保证在学习中有探究方向，提高合作效率；三是具有团队执行力，学生在小组中要发挥好自身的作用，做好本职工作，共同挖掘英语内涵。这三个部分决定了学生的英语合作质量，值得每个人关注，对他们英语学习有积极影响。

例如在进行《Women of achievement》的教学时，我会选择和其他同学合作完成英语探究任务。在合作开始之前，我会和小组中的其他成员确定好自己负责任务，一个人负责搜集关于关于女人成就的实例，用英语的方式进行表达；一个人负责分析本单元文章中生词和语法，打好基础；我负责整理和归纳，将其他两个同学的成果进行总结，将其中的不足之处指出来，进行优化修改。最后的成果集合了我们三个人的努力，能较好地体现我们这个小组对本单元知识点的认识。最后小组之间会交流各自的作品，分享探究新的，在班级中营造良好的合作氛围，提高每个学生的英语学习效率。

三、完善课后复习体系

复习是学习的重要环节，它能帮助学生及时温习当天学习的内容，加深记忆的同时进行适当拓展，灵活运用知识点解决问题，为之后的学习做好铺垫。因此，学生在提高高中英语学习效率时要完善课后复习体系，不能在完成课堂任务后将英语抛之脑后，这会导致记忆的丢失，一段时间后，面临相似问题时又无从下手，学习质量低下。学生要花费一定的时间和精力培养良好的课后复习习惯，充分利用课后时间，将课后当作自身探究不可分割的一部分，全方面弥补英语能力上的缺陷。

课后复习体系的完善需要学生和同学、教师做好沟通，在面临难度较大的英语难题时利用网络等途径进行交流，产生思维的碰撞，不会局限于单一的自我探究，从多个角度分析课堂学习内容，一步步完成英语知识框架的构建，在之后的高考中取得较为理想的成绩。