大数据和微课在物理教学中实现精准教学

摘 要：精准教学，是基于斯金纳的行为主义学习理论而提出的，主张学习即操作条件作用，以流畅度作为衡量学生学习发展的指标。随着信息技术的不断发展，大数据和微课为精准教学提供了强大的技术支持。主要针对在高中物理课堂中运用大数据和微课，实现精准教学进行探讨。

关键词：大数据；微课；物理教学；精准教学

所谓的精准教学，就是在教学中实事求是，因生制宜，分类指导，精准教学。那么怎么才能把大数据和微课相结合，实现在物理教学中的精准教学呢？

首先，要在教学中实事求是。要对全班同学全面了解，知道学生对知识点的熟悉程度，知道学生对哪些知识点熟悉，对哪些知识点不熟悉。怎么知道学生对知识掌握的熟悉程度呢？那只有采用科学合理的考试了。我们在试卷中合理安排学生需要掌握的知识点，对学生进行考核，使得我们可以更加准确全面地了解学生的基本情况。我们可以运用大数据对学生试卷进行处理，比如下表为我所教的其中一个班级某次月考的分析。

从上表中我们可以清晰地看出班级学生每一道题的得分情况。要想进一步知道每个学生对知识掌握的熟练点和薄弱点，知道每个学生哪些知识还需要单独加强，这就需要我们运用大数据单独分析每位学生的试卷。通过分析对学生实行分类指导，精准教学。

其次，我们如何实现分类指导，精准教学呢？在这里我们就需要用到另一种新型教学模式：微课。微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在国外，微课概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年秋首先提出的；在国内，微课是由广东佛山市教育局教育信息中心主任胡铁生提出的。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。一节课堂长达45分鐘，老师在课堂上教学内容繁多，学生由于注意力不能长时间的集中，或者由于知识不能很好地衔接，从而造成了某些知识点不能掌握。这个时候我们没有必要把一节课全部内容对学生再来一遍，我们可以把学生不能掌握的知识点单独记录成视频，做成时间很短的小课件，我们称之为微课。比如对这次月考，我们可以把那些错误严重的知识点在课堂上面对全部学生详细讲解，然后把其他的知识点做成微课。让学生自己对照他的错误的题目，自己选择微课，自己进行自我学习。对自我学习还不能掌握的知识点，我们再进行单独指导，从而实现精准教学。

最后，我们还需要对学生进行分类指导，落到实处。要想让学生提高成绩，不仅需要有方法，还要能够把方法落到实处，让学生确实按照方法去实行，这样才能真正实现目的。对于精准教学，怎么样落实到实处呢？依靠老师一个人肯定不行的，首先要有一个班子配合老师去实行。我个人的经验是在班里组建一个物理学习小组，依靠小组的力量帮助老师落实方法。小组人员不要太多，按照有效率的原则一般不超过9个人，最好是6个人。小组建立后，要进行动员，要让小组成员意识到帮组成员的同时也是帮组自己，提高学生成绩的同时自己的成绩也会有所提高，这就是教学相长。

精准教学是把大数据和微课相结合的一种教学手段，它并不否定平常的课堂教学。相反，它是平常课堂教学的补充和完善。它可以让老师清晰地掌握班级学生的学习情况，也可以帮助学生清楚地知道自己的薄弱点。党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这是党中央向全国人民做出的庄严承诺，为我国教育事业发展指明了方向。我相信我们在党中央的领导下，一定能够实现中华民族的伟大复兴，在国家领导人的关心爱护下，我们的教育事业会越来越好！

参考文献：

[1]徐大强.信息技术在物理教学中的运用探研[J].成才之路，2017（32）.

[2]祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016（1）.

[3]梅震.物理教学中如何运用信息技术培养学生学习的能力[J].考试周刊，2017（A2）.

作者简介：郑礼全（1978.03—），男，汉族，安徽淮南人，本科学历，中学一级教师，物理教育。