幼儿园家园合作的重要意义及有效策略

摘 要：家园合作对幼儿的发展有着特殊而重要的意义，良好的家园合作是促进幼儿发展的理想的生态系统、是营造养育共同体的重要构成、是理想家风养成的推进剂。构建家园合作关系，要强化家园双方对合作的认知、拓展家园合作的平台、发展教师专业素养、提高家长养育能力。

关键词：家园合作；重要意义；有效策略

家园合作是指在幼儿成长过程中，家庭和幼儿园都把自己当作促进幼儿发展的主体，信息共享、相互支持，在家庭和幼儿园两个不同的场域积极作为，通过双向互动共同促进幼儿身心健康发展。

一、 幼儿园家园合作的重要意义

（一） 良好的家园合作是促进幼儿发展的理想的生态系统

传统的家园联系，更多通过家长会、约谈等形式单向度传递信息，老师更多主导活动，上演“独角戏”，家长则被动配合甚至“袖手旁观”，这种低效形式已经不能回应新时代家园合作的诉求。

幼儿园工作之于幼儿，与其固守教育，毋宁定位为养育。良好的幼儿园养育，重在“养”“育”为辅助。幼儿园阶段尤其是儿童刚入园时段，要承接过渡幼儿在家庭中的成长过程。每个孩子都有独一无二的先在成长经验，这既是幼儿园养育的基础和抓手，同时也是幼儿集体生活的挑战。了解这一经历，是幼儿园实现良好养育的必备要义。另一方面，了解孩子的发展状况，也能帮助家长适时调整家庭养育策略，推动孩子更快更好地适应幼儿园生活。

良好的家园合作是促进幼儿发展的双向、开放、互动、共生的生态系统。在这一系统中，家庭的养育理想和幼儿园的具体实际不断调适、家庭的养育经历和幼儿园的制度体系不断磨合、家庭的养育理念和幼儿园的既成常规不断碰撞，从而互为参照、互为条件、互为动力，共同发展。

（二） 良好的家园合作是营造养育共同体的重要构成

春江水暖鸭先知，幼儿园总是能最早、最直接地感受到新生代日新月异的发展。随着新时代父母教育自觉的萌发和养育理念的快速更新，幼儿园的日常养育行为，越来越需要园方持续、自觉、主动整合资源，共同构建幼儿园养育共同体。

家庭和幼儿园是幼儿生活与学习的主要场域。家长的不同职业、不同教育认知和文化背景可以为幼儿园提供丰富的教育内容，也可以为幼儿园提供课程资源，继而被优化为幼儿园特色发展的重要组成，为幼儿提供更好的养育内容和环境。

非洲有谚：教育孩子需要一个村庄。幼儿园还要将家长群体和社区视为合作的伙伴和幼儿园发展的重要环境，在相互尊重、共同成长的原则下推动合作，与社区人文环境共同发展，反哺社区成员的子女养育事业，共同建设这一“村庄”。

（三） 良好家园合作是理想家风养成的推进剂

家风是儿童成长乃至一生发展的“背景音乐”。父母对孩子的影响，是经常的、牢固而深刻的，孩子在家风的影响中潜移默化。修正和涵养家风，通过家风自然化育，是父母养育子女的最高段位。

通过良好的家园合作，能提供更多家庭养育模式的参考和借鉴，帮助父母修正家庭养育行为、优化养育生态。在配合中持久发力，形成家庭养育的自然习惯，涵养为优良家风，是家园合作的理想愿景，也是对社会的基本贡献。

在现实中，限于角色认知的偏差、养育理念的分歧、缺乏信任、互相封闭等客观因素，家园合作并不尽理想甚至存在诸多问题。加强家园合作，需要强化共识、活动主导、增强实效。

二、 幼儿园家园合作的有效策略

（一） 强化家园双方对合作的认知

不断强化双方对加强合作的认知。这一认知，需要家园双方在平等互利、双向互动的基础上彼此沟通信息，分享幼儿先在生活经验、关注幼儿当下的生活实际、关照和放眼于幼儿的未来发展。

这一认知，需要家园双方在信息共享、合作共建的前提下互为发展条件，整合幼儿生活中的发展资源，形成活动课程，真正实现幼儿的全面发展，保证幼儿全时段养育的一致性。

这一认知，着眼于优化幼儿发展的良好环境，打造共同体，实现环境育人。

（二） 拓展家园合作的平台

家园合作需要施展手脚的平台。这些平台包括盘活常规平台如面谈、约谈、家长开放日、家长委员会、各类亲子活动。利用这些平台，定期开展家园互动，增进彼此了解，强化班级共同体的构建。

拓展平台，还可以积极发挥新媒体平台如微信群等形式的作用。利用微信群交流，适应新时代家长闲暇时间紧张的特点，及时发布班级信息，反馈和了解幼儿在家中及幼儿园的生活状况。在微信群中也可以分享理论学习文章，促进共同成长。

同时还要挖掘家长的社会职业资源。积极挖掘家长的社会职业，定期为幼儿开展文艺演出、健康检查等服务，为父母提供教育讲座等发展机会。这些服务很多都可以结合微信群来实现。

（三） 发展教师专业素养、提高家长养育能力

教师是一个班级的灵魂人物，提高教师素质是提高家园合作教育质量的关键。教师在家园合作指导过程中的作用是举足轻重的，因此教师不仅要掌握幼儿教育的理论，还要熟悉并把握一套有效的指导家长正确教育孩子的方法。

只有教师从理论高度给予支持，家长才能够获得接地气的、实实在在的养育指导，这些指导关乎自己孩子的成长，是在平等和关心的氛围中的教育咨询，家长的接受和提高也能更有效、更具体。

尼采说：“父母是孩子的桥梁，不是目的。”幼儿园，以及孩子今后需要经历的任何一个学段，都只是他们精彩人生的一段历程。只有家园达成深度共识，共同构建家园合作共同体，才能帮助孩子经由桥梁，到达彼岸。

参考文献：

[1]陈鹤琴.家庭教育[M].北京：中国青年出版社，2012.

[2]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]鄭静妮.浅谈如何加强家园沟通[J].教育导刊，2002（12）：54-55.

作者简介：

柴晓珊，甘肃省武威市，甘肃省武威市实验幼儿园。