初中物理生活化教学理念的运用

摘 要：生活化教育理念运用于初中物理教学，具有理论依据和实践依据。教师在初中物理教学中，应当结合生活化教育理念落实现状，积极改革创新，融入生活化的教学情境、案例和现象，开展生活实践活动，全面提升学生的生活实践能力。

关键词：初中物理；生活化教学；现状；对策

物理源于生活，是人们对生活现象、规律的总结和积累，物理与生活具有密不可分的关系。新课程改革的发展，要求教师：立足生活，培养学生用理论知识指导生活实践的能力，全面提升学生的生活实践能力。由此可见，在新课程改革大背景之下，教师在物理教学中，应当通过落实生活化的教育理念，改变过去纯理论化的“空中楼阁”式的教育模式，将理论与实践有机整合起来，让物理教学更加“接地气”，促使学生物理综合实践能力的提升。在当前的初中物理教学中，生活化教学理念的运用不容乐观，教师没有科学的、有效地结合生活实践开展物理教学，使得物理教学与生活实践相互脱离，影响了学生物理综合素养提升。本文立足生活化教育理念，探索新课改下初中物理生活化教学的实践。

一、 初中物理生活化教学的理论依据

我国著名教育学家陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校。”教师在教学中，应当摒弃过去“死读书”的教育思想，将生活与教学有机整合起来，力求培养学生的生活实践能力。近年来，新课程改革的发展，更加明确了生活教育的重要性。新课改要求：教师应当培养学生用理论知识指导生活实践的意识和能力。由此可见，无论是古代的教育思想，还是现代的教育理念，学者们都格外重视生活化教育理念的运用，重视学生将理论知识指导生活实践的能力。由此可见，在初中物理教学中倡导生活化的教育思想，是时代发展变化的必然，具有理论依据。

二、 初中物理生活化教学的现状

（一） 生活化教育理念贯彻落实不到位

生活化教育理念运用于初中物理的教学，主要是以初中物理教学为依托，以生活为主线，将生活现象、生活规律、生活案例等有机地融入到物理课堂中，指导学生结合理论知识指导生活实践，提升学生的生活实践能力。然而，就实际的初中物理教学而言，教师在课堂教学中，习惯于知识传授和灌输的教学模式，教师的教学依然停留在课本教材上，很少融入生活化的教学案例、生活化的物理现象，导致初中物理的教学与生活严重脱离，这种墨守成规的物理教育模式，严重影响了学生生活实践能力的提升。

（二） 生活化教育资源的利用不足

物理源于生活而又高于生活，在初中物理教学中，教师可以科学整合生活化的教育资源，将其运用到初中物理教学中，一方面实现教学内容的有效拓展；另一方面贯彻落实生活化的教育思想。然而，在实际的初中物理教学中，生活化教育资源的利用明显不足。首先，在物理自制教具的使用方面，很多物理教师很少使用资质教具，因为自制教育的制作会比较繁琐，耗费教师很多的时间，导致教师不愿意耗时耗力去制作和使用自制教具，最终影响了初中物理生活化教育资源的运用；其次，缺乏生活化的教学环境。由于受到主客观因素的影响，初中物理生活化教学环境缺失，教师没有结合教学内容，科学融入生活化的情境、案例、现象、规律等，从而使得初中物理教学脱离学生生活实践，影响了物理生活化教学理念的落实。

三、 初中物理生活化教育的对策

结合著名教育学家陶行知先生的“生活教育”思想，立足新课程改革的理念，初中物理教师应当深入贯彻落实生活化的教育理念，通过生活化教育，全面提升学生的综合实践能力，促进初中物理教学改革，构建现代化的、高效的物理教学课堂。

（一） 结合生活情境导入新课

导入是课堂教学的重要组成部分，是吸引学生注意力，提高学生学习效率的关键。初中物理教师在新课导入的过程中，可以有机地结合生活情境，联系学生的生活实践导入新课，从学生身边熟悉的事物入手，势必会取得好的导入效果。例如，笔者在给学生讲解大气压强的相关知识点时，因学生对大气压强的概念、相关知识等并不了解，笔者在进行新课导入的过程中，通过一个富有生活情境的“吸管喝饮料”的常识，取得了好的效果。上课开始前，教师先取出一个吸管以及一瓶有颜色的饮料，然后提问：同学们，你们用吸管喝过饮料吗？有哪位同学能说一说：吸管喝饮料蕴含哪些物理知识呢？同学们面面相觑，却不知道生活中这种常见的现象居然还蕴含着物理知识。笔者再循序渐进地导入大气压强的相关知识，并通过理论知识，给学生解释“吸管喝饮料”蕴含着怎样的物理知识，学生豁然开朗，取得了好的教学效果。

（二） 以生活案例为依托开展物理教学

初中物理生活化教学理念的运用，一个有效的手段在于将生活中的案例、现象等融入到课堂教学中，加深学生对知识的理解，提高课堂教学的效果。例如，教师在给学生讲解“惯性”的相关知识时，首先引导学生观察生活中关于“惯性”的现象：同学们，你们都坐过公交吧？在公交上司机突然刹车，我们的身体状态会发生怎样的变化呢？在学生踊跃回答现象的过程中，笔者再引入惯性的相关知识，并结合学生生活中常见的关于惯性的现象，加深学生对知识的理解；又如，在给学生讲解“分子运动”的知识点时，笔者首先提问：同学们，所谓“桂子花开十里飘香”，你们知道这里面蕴含着怎样的物理知识吗？类似的生活案例、生活现象，对加深学生对知识的理解和把握，落实生活化教育理念具有积极的意义。

（三） 开展生活化的实践活动

初中阶段的学生好奇心较重。教师在初中物理教学中，可以结合生活化的课外实践活动的开展，满足学生的好奇心，提高课堂教学的效果。例如，教师在给学生讲解“杠杆原理”时，就可以带领学生借助体育场的“跷跷板”的活动，让学生在此过程中把握杠杆原理，全面贯彻落实生活化的教育思想。

综上所述，生活化教育理念运用于初中物理教学，对于提高学生生活实践能力，促进初中物理教学改革具有积极的意义。初中物理教师应当结合新课改思想，落实生活化教育理念，全面提升学生生活实践能力。

参考文献：

[1]魏红霞.浅谈初中物理教学的生活化[J].中学课程辅导（教学研究），2014（31）：7，9.

[2]林义礼.浅谈初中物理教學的生活化[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（12）：213.

作者简介：

刘艳，贵州省遵义市，遵义市播州区团溪镇中学。