如何运用“电子书包”指导高中政治阅读方法

摘 要：高中政治学科具有很强的理论性，抽象又枯燥乏味，以“电子书包”为依托、手段能够激起学生的阅读兴趣、集中注意力，提高学生的政治阅读水平。通过了解什么是“电子书包”，运用“电子书包”技术终端创设教学情境，师生互动交流，合作互助阅读，营造生动有趣、民主自由的教学氛围，激发学生的阅读兴趣，开展高中政治阅读教学。

关键词：电子书包；阅读方法；策略

一、 什么是电子书包？

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出，以互联网为载体，以师生应用现代教育技术为目标，实现移动终端、学习平台为一体的开放、互动、共享的数字化教学模式。“电子书包”是贯彻国家中长期教育规划教育现代化、培养创新型人才的关键媒介，符合社会信息化和教育“数字化”趋势，是对学校教学的一次挑战。

“电子书包”可以解释为以个人电子终端为载体，贯穿于教学上课、评测等各个环节，承载着师生互动教学、数字化学习方式，学生以“电子书包”终端进行阅读学习、查找资料，教师在上面出卷子、改作业，是“教”与“学”的全新变革，能够为学生提供个性化、便利的教育。

二、 “电子书包”指导高中政治阅读的意义

“电子书包”具有轻便、快速、丰富等特点，小巧的“电子书包”减轻了学生的负担，方便携带、随时使用，既减少了生产纸张对树木的砍伐，又提高了学习政治的效率、质量；海量的资料内存方便调取，在阅读政治文本、资料时及时批注留下阅读感受，“电子书包”整合的阅读资源具有课本没有的优势，量大——包含着教材、工具书、辅导书等系统——辅导书中有关阅读内容的总结概括，使学生掌握一定规律和方法的基础上，有效性的阅读政治文本、教材。

除了以上特点、优势，“电子书包”还丰富了课堂教学的模式和内容，培养学生了的创新能力。“电子书包”一改传统的教学模式，加入现代化的电脑、网络技术，将科技融入课堂，改变学生的学习方式以及思考问题的方法，“一问一答”或“一堂讲”的教学模式已经一去不复返了，信息化时代下的丰富资源、趣味形式成为高效行事的关键，而“电子书包”正是实现这一目标的技术终端，更人性化的是对于政治阅读教学进程较慢的学生，可以通过电子书包私下交流，进行个别的指导，实现个性化教学，以保护学生的个体差异性，培养学生在政治阅读教学中创新思维。

三、 运用“电子书包”指导政治阅读的方法

（一） 创设教学情境，身临其境

很多教师在政治阅读教学中，采用传统的教学模式，教师讲解学生聆听，围绕课本知识点反复讲解，注重知识的背诵记忆，忽视了让学生理解和得出结论的思维过程，而阅读政治课本、教材、热点就是一个形成见解、锻炼逻辑思维的过程。通过计算机技术呈现一个能够体验的生动教学情景，比如，动画、视频，增加教学的有趣性、激发学生学习兴趣，在政治阅读中搜集课外资料辅助文本理解、拓宽知识面，让阅读变得轻松。

（二） 自主探究学习，生动有趣

探究性学习实质是解答学生的问题，学生从学科资源库中检索出有关信息，辅助政治阅读学习，支持多媒体学案式自主探究学习，通过布置分层学案没引导学生进行自主预习；在课中利用“电子书包”的动画教具等资源进行自主学习、探究学习、合作学习活动，在课后利用“電子书包”的学习辅导资料、比如动画、微课、知识导图，培养学生独立解决问题能力。例如，我国解决民族问题的基本政策是？A各民族平等，团结，共同繁荣；B大小民族一律平等；C各民族平等，团结，互助，和谐；D在少数民族聚集地方实行民族区域自治制度。本不难的题目仍有不少同学做错了，类似“政策”与“原则”“基本”与“根本”“主要”与“全部”这样相近地词汇，要在阅读中培养仔细辨别、耐心区分的习惯，利用“电子书包”的记录功能整理积累。

（三） 师生互动交流，民主氛围

在“以生为主”教学理念之下，正确认识学生的主体地位，一改以往教师一堂讲、主导作用，将学生置于课堂的中心，激发学生的积极性，还给他们学习主动权是教学方法改革的方向，取而代之的是“师生互动交流”的教与学模式，有利于营造民主自由地教学氛围。师生互动的方式有很多，比如，有效地课堂提问、小组合作学习。例如，教师在展示一段时政阅读材料后，可以及时地提出具有引导性的问题，让学生带着问题阅读，避免盲目与无效，在问题的提升上可以运用“咬文嚼字”方法，像把“成为了”改为“发展”“利弊”改为“一分为二”，让学生感受一点点的变化对题目的影响。

（四） 合作互助阅读，激发活力

“电子书包”打破了时间和地域的限制，利用电子软件、百度云盘进行小组互助、小组讨论、小组竞赛，培养团队合作意识，在团队中提高阅读能力。例如，将班级学生分成若干个小组，呈现同样的政治阅读文本教材，提出问题，给予一定的思考时间，每道题都以小组协作方式解决、作答，只要组内任何一个成员答对，成绩计入总分，对表现好的小组表扬、鼓励。通过这样合作交流能够激发学生对于阅读文本进行深入地思考，抓住核心信息，提高阅读的效率，也可以在沟通交流中发现自己阅读、思考的不足之处，在一片民主、自由地氛围中自主提升能力。

四、 总结

综上，在高中政治课堂教学中运用的“电子书包”，取代了传统的纸质课本，重新整合了教学所需的教材、学案、工具书，利用声音、视频、动画多样化生动的形式开展教学，方便了快捷查询、提供了及时指导、进行了智能训练，推动政治阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]王佑镁，陈慧斌.近十年我国电子书包研究热点与发展趋势——基于共词矩阵的知识图谱分析[J].中国电化教育，2014（5）：10.

[2]张立春，焦建丽.教师对电子书包的理解及态度研究[J].中国电化教育，2015（5）：01.

作者简介：

党晶，广东省广州市，广东省广州市番禺区石北中学。