学习陶行知理论倡导幼儿园数学教学生活化

摘要：著名教育学家陶行知先生说过，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。幼儿教育与生活紧密相连，幼儿教育必须结合生活，通过融入陶行知先生的教育理论加强与数学实践活动的有效融合，才能够构建丰富多样的教学课堂，使幼儿快乐学习。本文在此背景下，簡要分析如何学习陶行知理论，倡导幼儿园数学教学生活化，并提出具体的教学策略，希冀促进幼儿园数学教学有效延展与创新，让数学教学真正“活”起来，使幼儿爱上数学课堂。

关键词：生活教育理论；幼儿园；数学教学；生活化

数学与生活紧密相连，源自于生活，也反馈于生活，开展幼儿数学教学，教师应当面向全体学生，面向现实生活才能够显出数学教学成效。在教学过程中，教师应当巧妙地将数学理论知识与生活案例有效结合，根据幼儿已有的生活经验思考探究，科学选择贴近幼儿生活的数学材料，使幼儿通过亲身经历提高数学知识认知。在幼儿教学过程中，结合陶行知先生倡导的生活教育理论，开展幼儿生活化数学教学，使数学教学活动显得更具活力与感染力，才能够激发幼儿的探究欲望。

一、 重视教学做合一教学方法的有效融入

在幼儿园数学教学过程中，教师应当结合陶行知先生提倡的教学，做合一教学方法，能够在教与学过程中树立以幼儿为中心的教学观念，满足幼儿的多元化发展需求，与幼儿进行课堂互动交流，刺激幼儿各种感官，引导幼儿进行知识探索，从而拓展数学思维。丰富多样的数学材料与数学活动的开展有着紧密的关系，数学材料是否充分，是否能够激发幼儿的学习兴趣，对于上好数学课是极为必要的。所以教师应当结合幼儿的学习特点，有针对性地提供相应的数学活动材料，能够使幼儿在玩耍中学习数学，通过潜移默化的引导，使幼儿亲近数学内容。运用生活化数学材料，能够增强幼儿的生活体验，也便于幼儿操作，满足幼儿的多元化操作需求与学习兴趣。

二、 为幼儿营造数学生活化环境

在幼儿数学教学过程中，教师为幼儿营造轻松愉悦的数学环境，能够引导幼儿运用所学的数学知识与生活经验，有效探索与认知，进而获取数学知识，拓展学习思维。在教学过程中，教师应当结合教材内容与时代发展变化，创新课堂教学方法，应用多媒体等教学手段，提高课堂教学有效性，活跃课堂氛围的同时，激发幼儿的数学学习兴趣。例如幼儿的桌子总是摆放不整齐，歪歪扭扭的，教师可以在每张桌子的对角相应的地面画上圆圈，引导幼儿摆放好桌子。能够从潜移默化中渗透对角线的知识，通过环境创设，能够加强与数学知识的有效结合，美化环境的同时起到良好的数学教育作用。

三、 重视教材内容的生活化，有效利用生活环境

在幼儿园教学过程中，我们会接触隐性与显性生活环境，所以教师应当将显性与隐性的生活环境有效融入数学活动中。通过潜移默化的引导，使长期处于此种环境的幼儿，能够提高数学发现能力，养成良好的数学习惯，从而进行数学生活化教学。教师也应当为幼儿提供数学显性环境，可以在区域环境中投掷颜色不同的鞋子、手套让幼儿根据颜色进行配对。可以在区域内提供大小不同的勺子或碗，让幼儿根据物体大小进行排序。开展“真好玩”数学主题活动时，教师可以让幼儿带来不同的玩具，有的是毛绒玩具，有的是电动类玩具，有的是拖拉类玩具。教师引导幼儿根据玩具的使用方法与操作手段进行归类摆放，通过环境设置，使幼儿体验到日常接触的东西，也可以用来学习，能够运用数学的眼光发现生活中的点点滴滴，从而体验数学生活化。

四、 重视数学教学实践，实现生活化教学

根据陶行知先生提出的教学做合一理论，教师的教与学都应当以“做”为中西，通过正确的引导，使幼儿自主实践，加强手脑并用，提高幼儿的思维水平。在数学教学过程中，教师创设丰富多样的生活化情境，能够将抽象枯燥的数学语言变得形象、具体，促使幼儿更好地理解和记忆。在生活化情境下，幼儿能够提高活动兴趣，加深对数学知识的理解，有助于幼儿进行自主探究，构建知识框架。例如在给小动物“喂食”这一数学活动时，教师在教室内创设一片草原，摆放用牛奶盒做的动物嘴巴，幼儿自由地给动物喂食，在草原铺路过程中，教师可以为幼儿创设给小动物筑一个家的活动，引导幼儿感知图形。

教育应当结合生活，才能够发出力量，成为真正的教育，开展数学教学应当科学应用幼儿的实际经验，利用身边的事物与现象进行科学探索，教师必须把握数学知识与生活现象的有效结合，将数学知识融入实际生活中，使幼儿感受数学与生活的紧密联系，能够在轻松自然的状态下获取数学知识，拓展数学思维。通过开展数学实践活动，能够提高幼儿的思维认知。由于数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，如果教师仅凭传授式讲解，难以提高幼儿的思维认知，所以开展幼儿实践活动能够增强幼儿的数学知识水平。部分数学内容，幼儿只靠眼看或是耳听是难以理解的，必须通过实际测量或实际操作才能够得出答案，通过实践得出来的结论较为准确，并且能够说服幼儿。所以在日常教学过程中教师应当将数学知识转换为实践活动，引导幼儿积极参与，使幼儿增强知识的理解和应用。例如：学习加减法时，教师可以运用实验引导幼儿进行知识学习。在日常生活中，幼儿会看到家长买菜或是购物，这就是运用加减法来计算钱的数量。将数学理论知识与幼儿已有的生活经验有效结合，能够促使幼儿提高创新意识与探索意识，培养幼儿的实践能力。

综上所述，我们能够看出，在当前素质教育背景下，开展幼儿园数学教学，教师应当创新课堂教学方法，扭转传统落后的讲授式教学模式。在教学过程中，加强数学知识与陶行知教学做合一理论的有效结合，提高幼儿的思维认知，提高幼儿的数学学习兴趣。在教学过程中，教师应当根据幼儿的亲身经历设定教学活动，引导幼儿自主探索与合作交流，通过理解，将知识更好地应用，切实提高幼儿的学以致用能力。

参考文献：

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作者简介：

陈成，江苏省苏州市，苏州市昆山经济技术开发区锦华幼儿园。