如何培养小学生作文的“说、写”能力

摘 要：语文是一门思想性很强的工具学科，它是学习必备的工具。现在的高考呼唤着语文学科的不断发展和改革。为了让学生从小就适应社会发展的需要，培养他们各方面的能力，语文教学中训练学生的写作能力是关键！我国有句俗语说得好：“出口成章，才能下笔成文。”这充分说明了说话训练在培养学生写作能力中的作用。提高学生的阅读和写作水平，是小学语文教学的重要目的。

关键词：培养；作文；说写；能力

一、 利用各种有效途径，培养学生的说话能力

在课堂教学中，学生往往是“不想说、不敢说、不会说”。教师要利用各种有效途径、培养学生的说话能力，让学生逐步过渡到“我想说、我敢说、我会说”，这样就会为写作和更好地学好语文奠定坚实的基础。

（一） 激发学生兴趣，营造说话环境，引发说话愿望

“兴趣是最好的老师”。这是认知的需要，学习的动力，只要人对某种东西感兴趣，就会兴致勃勃地去学习、去探求。因此学生只有对说感兴趣，才能主动地、自觉地去说。激发学生的兴趣可以从以下几个方面去做：

1. 由易到难，循序渐进

先说句简单的话，再说一句具体的话，再说几句话，这样由易到难的说话，不会使学生产生恐惧的心理，害怕说话，能更好地激发学生的说话愿望。使学生积极地说、勇敢地说，不断加强口语表达能力。

2. 适时地表扬、肯定学生的成绩，用成功的喜悦激发他们的兴趣。在说话时，只要学生说的句子通顺完整，教师适时地给予表扬，会激发学生的兴趣和求知欲，会取得事半功倍的效果。

（二） 利用教材，见缝插针，加强说话训练

语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练素材和形式，教师可以有意识地在语文课堂中加强说话训练。

1. 利用课文插图展开观察、想象练说

如教学拼音时，tù zi的音节词上配有一幅画，可以让学生从兔子的耳朵、眼睛、嘴、尾巴、毛的颜色等方面进行观察，说说兔子的样子，并说说它可爱吗？你喜欢它吗？这样在学习音节词的同时，培养了学生的口语表达能力。

2. 利用板书、复述课文练说

每节课讲完后，教师可以让学生借助板书复述课文，进行说话训练。在板书的指导下，学生都能利用自己的话将课文复述一遍，不仅加深了对课文的理解，口头表达能力也得到了有效的锻炼。

（三） 捕捉时机，给学生说话的机会

1. 处于各种环境，丰富说话内容

秋天到了，我就带领学生到操场上去看，看看操场四周的景物都有什么变化，同学们高高兴兴地议论纷纷：有的说树叶落在地上，有的说树叶黄了，有的说树叶变红了，各抒己见……兴致非常高。回到教室后，我就启发学生用“秋天到……”这样的句式来说话，通过观察，学生的心里都有数了，于是争先恐后举手发言，各有各的说法，效果非常好。

2. 利用现代教育技术，引导想象说话

现在是信息高速发展的时代，我们可以充分利用现代媒体训练学生的说话能力。在说话训练时，巧用多媒体创设情境，引导学生展开丰富的想象，培养学生创造性说话的能力。如：学完说话训练《打电话》后，可以出示一些特殊的电话号码，让学生想象一下为什么打电话？怎样打电话？然后让学生用玩具电话表演打电话，这样充分调动了学生想象说话的积极性，口语表达能力得到迅速提高。

二、 由说到写，培养学生写话能力

通过学生说话的训练，学生已有了初步能力，接着要对学生进行写话能力的培养。

（一） 写词语、写句子训练

刚开始先要求学生写词语，可以写生活中的用品、周围的事物，以及颜色、动物、蔬菜等的种类。另外还可以让学生用字组词，写修饰性的词语，如狡猾的狐狸、可爱的小鸟等。通过这些词语训练，直接为写话打下基础。慢慢地过渡到写句，可以用词造句，如用“美丽、可爱”造句；可以补充句子，如：我會，可爱等等。还可以仿写句子，使学生掌握句子的基本形式，即谁干什么？谁是什么？什么怎样？等等。还可以指导学生看图写一句话、贴图写一句语。这样日积月累，丰富了词汇，发展了学生的语言，为写作文打下了基础。

（二） 摘抄、听记训练

小学生的模仿、记忆能力很强，指导学生摘抄、给学生听记一些名言警句、好词佳句、精彩片段，让学生积累词汇和写作素材，是非常必要的。语文课本每个单元的好词佳句就是最好的写作材料。我们可以通过摘抄和听记，开阔学生的视野，启迪学生的思维，为写作打下坚实的基础。

（三） 看图写话训练系

有了一定的基础之后，再训练学生写几句话一段话。写话是作文的先导和基础，从说到写，是把口头语言变成书面文字的飞跃。学生能写一句完整通顺的话后，告诉学生把一句一句话连起来，就是一段话。这样，我们由训练学生写好一句话到写好几句话直至一段话，降低了训练的坡度，使学生很轻松地学会了写一段话，并能做到句子完整、语句通顺连贯。看图说话，首先指导看图，方法是：按顺序观察、抓住特点、分清主次、合理想象。接着再指导说话，让学生充分地说，教师可根据图的内容，让学生看图回答，然后再把问题连起来说一段完整的话。最后指导学生写话，让学生把说的内容写下来，要具体真实，表达真情实意。这样观察图画写话的形式，培养了学生的观察能力，图画上的丰富内容，使学生有话可写、有话要写，解决了“巧妇难做无米之炊”的“米”的问题。在此基础上，还指导学生贴图写话、绘图写话。绘画和作文都是再现生活的形式，所不同的是：绘画用线条和色彩，作文用语言和文字来再现生活。因此，让学生用彩笔画一幅美丽的图画，然后让学生用优美的词汇来写一写，这样画写结合、图文并茂，既陶冶了学生的情操，又培养了学生的写话能力。

通过这样的训练，使作文教学按由说到写、由易到难、由简单到复杂的顺序循序渐进，逐步提高，不仅提高了学生的语文水平，而且学生在道德、情感等方面都有很大提高，使学生的整体素质得到了全面发展。

参考文献：

[1]张桂琴.发展学生素质 培养小学生的作文能力[J].教育，2016（6）.

[2]倪晨旭.如何提高小学生的写作能力[J].语文教学与研究，2017（11）.

作者简介：

王海鹰，甘肃省武威市，凉州区金沙镇赵家磨小学。