“互联网+”古诗教学初探

摘 要：继多媒体交互技术、电子白板应用于教学技术后，互联网信息技术对课堂教学改革带来了新的转变。“互联网+”课堂教学已经成为现代教学的新型模式，特别在古诗教学中，借助互联网信息，引导学生聆听名家诗词诵读，提升学生的诵读能力；在创设的情境中，品味诗歌意境，理解表达的情感；点燃想象之花，培养学生的思维能力和创新精神；拓宽了学生学习古诗的途径，增强学生对古诗词的积累。

关键词：互联网+；古诗；教学

随着互联网的发展和信息技术对教学过程的渗透，“互联网+”教学模式以其多元化的优势在教学改革中搭建了网络教学平台，构建了基于微课的翻转课堂教学模式。笔者以平凉市教育科学研究规划网络专项课题为抓手，立足农村初中语文教学，瞄准“互联网+”背景下古诗教学，借助互联网资源，大胆尝试，促进了学生古诗诵读能力的提高，鉴赏水平的提升和发散思维的培养。

一、 聆听名家，提升诵读

韵律和谐、节奏分明、情感充沛的诵读可以增进学生对诗歌情感的把握和意境的品位。特级教师于漪说过：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”语文新课标也提出：通过诵读古诗词，品味古代诗词中富有表现力的语言，说出自己的体验。要求教师在教学中摒弃琐碎的讲解，做到少讲、精讲，让学生品读出诗文的美，以诵读带动学生对文章内容的理解。基于此，在古诗词教学中，利用互联网平台，链接朗诵名家的音频、视频，指导学生直观领略朗诵风采，感受朗诵气势，学习诵读技巧，提升诵读能力。同时，让学生在聆听、揣摩、感悟的基础上，自我发挥，诵读录音，上传至班级微信群、QQ群，交流展示，在充分调动学生诵读积极性的同时，促进了诵读能力的提升。

二、 创设情境，品味意境

心理学家罗杰斯说：“创造良好的教学氛围，是保证有效进行教学的主要条件。”作为诗歌教学，重在把握意象引导学生进入意境，体验思想感情。囿于生活经历的单一，学生与诗人在心灵间有着一道“鸿沟”，无法准确全面地走近诗人，走进诗歌。在此，教师借助互联网资源，发挥主导作用，链接历史视频资料，引导学生身临其境，深刻体会诗人“歌诗合为事而作”的初衷。北宋郭熙在《林泉高致》中说：“诗是无形的画，画是有形的诗。”切入与诗歌意境相关的画面，化抽象文字为具体形象，增强诗歌教学的感染力，让学生认识到“诗中有画”的意境，体会到“画中有诗”的微妙。另外，古诗的节奏韵律和谐，平仄自然，许多古诗在今天依然被谱写成曲，“用和诗而歌的形式让传统经典诗词与新时代流行元素相结合，挖掘诗词背后的深厚内涵，讲述文化知识、阐释人文价值”。在古诗教学中，教师通过网络链接吟唱的曲调，使之在学生心中产生共鸣，拉近学生与诗词的距离，激发学生学习兴趣，在音乐中走进意境，丰富情感。

三、 启发想象，发散思维

《语文新课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”古诗词以语言的高度概括为学生提供了无穷的想象空间，因此，教师引导学生在理解诗词内容的基础上如何进行发散学生思维、激发想象力，成为古诗词教学的重难点。在传统教学中，更多由教师根据对内容的解读进行语言描述来设置情境，引导学生步步深入。明显渗透了教师的主观性，忽视了学生的主体地位。在新时代背景下，互联网资源为古诗词教学中学生发散性思维和创造能力的培养搭建了广阔的平台。在柳宗元诗歌《渔翁》的教学中，笔者在引导学生感知内容的基础上，链接古琴曲《渔歌调》，让学生在悠扬动听的音乐中想象渔翁置身大自然悠然自得的心情；在马致远的《天净沙 秋思》中，链接“枯藤”“昏鸦”“古道”“瘦马”“夕阳”等图片，引导学生仔细观察，想象一幅苍凉、凄清的图画，感悟诗人漂泊天涯、思乡心切的惆怅。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上一切。”因此，笔者结合生活，注重寻找培养学生想象力的切入点。如链接《中国诗词大会》中看沙画猜诗句的视频，借助沙画的形象逼真充分调动学生的想象和联想能力。同时，指导学生在电脑上下载安装沙画制作软件，鼓励他们在理解古诗内容的基础上，发挥想象，动手制作沙画，既激发了学生学习古诗的兴趣，又激发了想象力和创造力。

四、 拓宽途径，增强积累

孔子说：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”这是先贤圣哲在特定社会對诗歌作用的高度认识。在今天的语文教学中，古诗词积累，侧重“腹有诗书气自华”的多重功能，陶冶情操，塑造人格，提升素养，传承民族文化。因此，教师需要转变古诗教学的方法，研究心理学，拓宽古诗积累的途径和空间，增强趣味性，使古诗词成为学生易学、乐学的民族文化。借助浩如烟海的互联网资源，让学生分门别类去搜集整理古诗词，制作诗词积累小卡片。网络链接丰富多样的古诗词节目，如央视《中国诗词大会》、河北卫视《中国好诗词》等，引导学生在观看电视的过程中加强古诗的积累。下载安装古诗词益智游戏、古诗词测试挑战游戏等，寓教于乐，在竞技中丰富学习生活，积累古诗词，都可以收到良好的教学效果。

有人说，互联网是一把双刃剑，固然，人们在感觉互联网优越性的同时，也面临着重大的网络问题。但是，在教学的进程中，只要充分发挥教师的主导作用，开启“互联网+”教学模式，将互联网资源真正渗透到教学环节中，就能为教学的变革和课改的深入，提供巨大的优越性。同时，引导学生合理准确运用互联网资源，必将助推教学的良性发展。

参考文献：

[1]陈红华.以读为本，自主合作，积累感悟——浅谈初中文言文教学策略[J].作文成功之路，2013（3）.

作者简介：

杨彦珍，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县南湖教委高房小学。