美育的渗透与延伸

摘 要：法国艺术家罗丹说：“美是到处都有的。”的确，生活中美无时不在，无所不在。但近年来，片面追求升学率的教育评价机制造成了学校对美育的忽视，各个学校往往更重视语文、数学、外语等学科。美育教育对孩子的智力发育和文明修养有重大作用，美育教育不容忽视。教学中，美育的实施有多种渠道，我认为还应把美育渗透到语文课堂中，通过营造审美氛围，从书中感受美，培养学生审美情趣，到自然中寻找美，并将美育延伸到自然与社会生活中。让学生通过观察、感受、体验中积累丰富的审美经验，提高审美能力。

关键词：美育；审美；熏陶；素养；创造

《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。”但近年来，片面追求升学率的教育评价机制造成了学校对美育的忽视，各个学校往往更重视语文、数学、外语等学科。随着我国逐渐步入小康社会，人们生活条件的进一步改善，社会发展越来越需要德、智、体、美、劳真正全面发展的人才，这也是社会文明程度提高的标志。而美育教育对孩子的智力发育和文明修养有重大作用，美育教育不容忽视。教学中，美育的实施有多种渠道，除了传统的音乐、美术课上对孩子的美育教育外，我认为还应把美育渗透到语文课堂中，延伸到自然与社会生活中。

一、 营造审美氛围，从书本中感受美

小学语文课本是实施美育的好教材。教师应该凭借教材，让学生欣赏美的景色，受到美的熏陶；通过抓住美的语言，获得美的享受，欣赏美的行为，培养美的情操。小学语文课本中有许多描写大自然美景的课文，如《夏夜多美》《黄山奇石》《秋天的图画》等；有描写劳动人民创造的事物美，如《赵州桥》《南京长江大桥》《新型玻璃》等；有描写英雄人物的事迹美，如《地震中的父与子》《狼牙山五壮士》《金色的鱼钩》……通过这些优秀、经典的课文陶冶学生心灵、净化学生情感。在课文学习中，学生感受到了祖国河山的壮丽、秀美，劳动人民的善良、勤劳，英雄人物的勇敢、无畏等。教学中教师利用形象、直观的多媒体教学手段激发学生的学习兴趣。如教学《雷雨》时，我事先一周布置学生留心观察雷雨的景象，等到学课文时再来说一说，然后指导学生朗读课文、欣赏课件，并说说你观察到的雷雨景色和课文所描写有哪些不同。最后配乐朗读，在反复朗读中进入课文的意境，领略大自然的景色变化，使每个学生如临其境，身心得到美的陶冶。

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人的真理的追求。”要让学生体验更深层的美，就得激发学生蕴藏着的丰富情感。因此，教师要充分挖掘教材中的情感因素，积极营造情感氛围。如教学《黄继光》时，我先让学生观看抗美援朝战争的影像材料，学生对抗美援朝有了初步的印象。接着声情并茂地讲述抗美援朝雄故事，以自己的情感体验感染学生，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生。当学习到“黄继光用胸膛赌住敌人的枪口”这部分时，让学生设身处地想一想当时黄继光是怎么想的、怎么做的，并画出课文中描写他的动作的词（站、张开、猛扑、堵住），最后通过让学生有感情地反复朗读，把对黄继光的崇敬之情用声音大胆地表达出来，让学生从无声无色的文字中看到有血有肉的英雄人物，从中体会黄继光的英雄气概和獻身精神，感受人物崇高的精神美。

二、 培养审美情趣，到自然中寻找美

大自然中有绚丽的云彩、巍峨的群山、清澈的溪水、千奇百怪的石头、五颜六色的花儿……它们都具有不同的美。培养学生的审美情趣就要让学生走进大自然，观察大自然。让他们去感受春天的美好景致，去看夏夜的晴朗星空，去朗读秋天的诗歌，去感受冬天的情趣！引导学生从五彩缤纷的世界中发现好看的东西，进行审美训练。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，而儿童精神世界里这种需要特别强烈。”在教学《奇怪的大石头》一课时，为了抓住孩子好奇、好动、好玩的个性，我结合实际情况，布置了一项特殊的“作业”，就是让学生利用业余时间捡鹅卵石，比一比谁捡的石头漂亮，但要说出石头好看的理由。学生个个兴趣盎然、兴致勃勃。很快地，我的桌上、抽屉里到处都是石头。我就先让学生说说他们捡的石头美在哪里，再和他们一起从石头的形状、质地、纹理、色彩、用途等方面进行讨论，最后把自己捡到的石头给他们看，分析我认为美的地方，让学生最终领悟到一种事物美不美不光看外表，而应欣赏它本身的抽象美与内在价值。在这样潜移默化、耳濡目染的熏陶下，慢慢地，他们会告诉我：这块石头很美不仅是因为它色彩光泽，更因为它为人们建起了一座座楼房，铺就了一条条道路……这种审美培训方式，愉快、轻松、自然、平等，学生完全没有上课时的拘束，审美兴趣与日俱增。

在我的课堂上，时而在大自然中找春天，找秋天，找美丽的景物，用笔将之画下、写下。然后在班级里举行画展、作文展，再选送优秀的作品参加比赛。就这样长期坚持不断，让学生一次又一次地从大自然中寻找美，强化审美意识，加强审美训练。在这种自然美的熏陶下，学生的审美水平不一定很高，但对美的向往与追求却是不容置疑的。

三、 提高审美素养，在生活中创造美

法国艺术家罗丹说：“美是到处都有的。”的确，为了把学生的审美视野从课内引向课外，把美育化为实际，我鼓励学生走进社会，融入生活大课堂，引导他们用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感受身边的好人、好事。我教导学生从“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”做起，带领学生进行社会实践活动。比如让学生积极参与植树种草等环保实践活动；组织学生为孤寡老人做好事；利用传统节假日，组织学生开展敬老爱亲的关爱活动；在班级里开展“手拉手献爱心”的志愿服务活动……

总之，美育实施的途径还有很多很多，只要我们用心思考、努力探索，一定会有更好的收获。

参考文献：

[1]张正江.中华人民共和国美育的命运[D].华东师范大学，2006.

[2]郭艳霞.高校马克思主义理论教育中的情感教育研究[D].广西师范大学，2012.

[3]殷聪聪.小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究[D].东北师范大学，2007.

作者简介：

陈文珍，福建省漳州市，芗城区巷口中心小学。