幼儿师范专业舞蹈课程教学创新研究

■田小玉／安阳幼儿师范高等专科学校

当前，幼儿教育问题已经上升为了促进社会和谐发展的民生问题，幼儿教育的巨大意义不仅在于促进个体的发展，还使由个体组成的社会群体受益。艺术欣赏能力和艺术表现能力是幼儿师范教师在实际工作中需要掌握的两大专业能力。为了提高幼儿师范教师的艺术素养，在职业院校的幼儿师范专业课程安排中，舞蹈课程是一门重要的必修课程。可是，调查研究表明，目前幼儿师范专业舞蹈教学的现状还存在一些亟待解决的问题，主要表现在教学内容过于传统，教学方法不够灵活，评价方式不够完善，理论教学缺失，以及学生的舞蹈基础存在差异性等方面。在幼儿师范专业教学的未来发展中，教育工作者需要对现有的幼儿师范专业课程教学模式进行一定的创新。

一、幼儿师范专业舞蹈课程教学存在的问题

（一）学生舞蹈基础欠缺，缺乏舞蹈兴趣的培养

我国幼儿师范专业为了保证生源稳定，在招生过程中对学生的舞蹈功底没有提出严格的要求，这就使得它没有办法像专业的艺术院校那样招收到大批舞蹈能力很强的学生。因为很多学生在中学时期，重心倾向于文化课的学习，由于文化课学习成绩不佳，才匆忙转入舞蹈的练习，这就导致他们的舞蹈功底薄弱，基础欠缺。所以在他们进入师范院校的第一学期，学院往往会安排许多基本功练习课程和一些舞蹈常识理论课程。这个阶段的学生基本上已经成年，身体发育和骨骼的发育基本定型，身体的柔韧度也相对固定，所以舞蹈基本功的训练课程就显得尤为痛苦，学生不容易对这样的课程产生兴趣，甚至会出现抵触心理，不愿意去接受它。另外，幼儿师范专业的学生男女比例严重失调，学习这个专业的女生人数较多。受传统观念的影响，男孩子在中学阶段对舞蹈并没有浓厚的兴趣，有的也只是喜欢街舞等一些现代舞蹈，加之男生在女生面前会有害羞心理，这就导致他们不能在课堂上尽情发挥。

（二）教学问题过于传统，教学方法缺乏灵活性

部分幼儿师范专业的舞蹈教师不能够做到灵活教学，不注重将多样化的舞蹈教学方式融入到课堂教学中，这样就导致课堂乏味无趣，得不到良好的教学效果。机械化的教学模式无法在很大程度上去调动学生学习的积极性和主动性，影响了课堂上学生的主体地位，限制了学生的个性化发展。教师在传统的教学模式下，过度的关注舞蹈技巧的训练，在这样的教学方法下，学生不能够深入了解舞蹈的文化内涵，只是对舞蹈动作的基本掌握，无法充分地展现舞蹈的内在美。教师应当做到灵活教学，尊重学生的主体地位。

（三）舞蹈课程评价体系存在偏差

科学正确的课程评价能体现出对幼儿的教育成果，每一位学生都是处于不断发展的时期。现在的大多数教师在对学生的舞蹈课程结果进行评价时，往往只是对舞蹈的基础理论知识进行简单的检测，而忽视了学生在舞蹈方面的实际性操作，也没有考察他们的舞蹈创编能力如何。学生存在个性差异和舞蹈水平差异。这样单一的教学评价体系，对学生来说极不公平，也不科学。

（四）教师缺乏对学生舞蹈创编能力的培养

幼儿师范专业的学生对舞蹈的创编能力是极其重要的，但是在幼师舞蹈专业的课程设置中，这一内容没有引起学校的广泛关注，与之相关的教学课程和教学材料相对较少。学生缺乏舞蹈的创新能力和编排能力，这就导致舞蹈的形式和内容单调，不新颖，限制了学生的个性发展，达不到良好的教学效果。

二、幼儿师范专业舞蹈教学创新模式的建议

（一）增设舞蹈赏析选修课，培养学生的舞蹈兴趣

舞蹈艺术赏析课程应摒弃传统的教学模式，避免大量的“看”和“听”。要让学生参与到课堂中来，做课堂的主人。主动去感受舞蹈的内在美，主动欣赏舞蹈，在课堂上活跃起来，与小组同学探讨舞蹈的起源，舞蹈的作用和舞蹈背后蕴含的文化信息，大胆尝试新的舞姿。通过对舞蹈更深层次的理解，学生在课堂上不至于表现的枯燥乏味，也使得学生对舞蹈的理解由浅入深，由感性变为理性，更加乐意去接受课堂内容，体验参与课堂的趣味，提高自己对舞蹈的兴趣。有利于完成课堂教学目标。

（二）优化幼儿师范专业舞蹈课程的教学方法

现代化的教学方法应当具备一定的灵活性。以学生为主体，改变传统舞蹈教学的内容，选择更加丰富多彩的教学方式，以吸引学生的学习兴趣。另外，在教学内容上，择取难度适中，内容适度，专业性不是很强的舞蹈教学内容。由于学生们的舞蹈基础不在同一个水平，个体差异性很大，接受新内容的速度和能力也各不相同，所以，在实际的教学当中还需要充分考虑学生们的个体差异。同时，还可以将优秀的舞蹈课程视频或者作品引入到课堂教学中来，充分发挥多媒体的作用，采用灵活的教学方法，培养学生的学习兴趣和学习的积极主动性。

（三）优化舞蹈课程评价体系，科学评价

评价应当多元化，这个多元化体现在两个方面，一个是评价主体的多元化，一个是评价信息的多元化。不能用一张试卷就评价出学生本学期学习成绩的好坏，也不能由一个老师决定学生的最终学习成果。这样是极其不科学的。比如有些学生心理素质较差，期末考试容易紧张，这就造成笔试成绩不够理想，但是该学生平时练习认真，从不缺席。所以教师在评价时应结合学生的平时表现和他对舞蹈的努力程度。科学的评价方法具有激发学生学习热情的作用，教师在实际的教学过程当中，应当充分发挥评价的激励作用，注重评价方式多元化，创新和发展幼儿师范专业的舞蹈课程教学模式。

（四）优化教师队伍，增强业务能力

加强教师队伍的思想建设，强化职业道德思想和职业理念，做到热爱国家，爱岗敬业，为人师表。加强教师的业务能力培训，可以邀请学术专家定期召开讲座。鼓励教师深入社会基层开展调查研究和实验，鼓励幼儿师范专业的学生经常和幼儿教育一线的前辈保持联系，克服教学存在的理论和实际相脱节。甚至可以为每个即将步入工作岗位的青年教师配备老教师做师傅，对准教师提供业务能力的指导，加速幼儿师范专业的学生的成长，提高业务能力和专业素质。

（五）提高创新能力和对舞蹈的创编能力

学校应当高度关注幼儿师范专业的学生对舞蹈的创编能力，增添与之相关的教材，增设与舞蹈创编能力相关的课程，来培养他们的舞蹈创新能力。采用“互动式教学”，尊重学生在学习中的主体地位，把时间和空间都尽可能的交给学生本人，让他们多思考多实践。另外，充分利用多媒体的“视听”优势，改进舞蹈教学方法，通过更加生动的视频教学，带给学生视觉和听觉的双重感受，帮助学生更加深刻的理解舞蹈作品的内涵，加深学生的学习印象，激发学生的创新思维。学生也可以课下观看课堂教学的录像回放，以一个旁观者的角度了解自己的优缺点。甚至是保存自己喜欢的或者说是珍贵的课堂教学片段，为以后的教学和教研创新和积累素材。不至于在他们将来走向工作岗位时，对幼儿的教学表现出无所适从的局面。

三、结语

综上所述，传统的幼儿师范舞蹈教学所存在的问题和弊端严重制约了幼儿师范专业舞蹈课程教学的全面发展和进步。因此，学校应当引起广泛关注，加快发展和创新舞蹈课程的教学模式，摒弃老一套的教学形式，充分发挥幼儿舞蹈教师的主观能动性，培养他们对舞蹈的兴趣，提高他们在舞蹈创新与编排方面的能力。利用多媒体教学技术，丰富课堂教学内容，完善教学手段，并采用科学合理的教学评价体系，采用新的教学理念，推动幼儿师范专业舞蹈课程教学模式的创新发展。