人文素质教育在高校思政教学中的重要作用

2018-11-14张利娟阿克苏教育学院

长江丛刊 2018年19期

■张利娟／阿克苏教育学院

对于大学生这个高素质的群体，虽然他们看上去轻松无忧，但事实上他们却承担着巨大的压力，如在学业、情感、生活、就业等多重大山的压迫之下，他们的心理健康问题已经亮起了红灯。

一、人文素质教育在高校思政教学中的重要作用

（一）提升学生产生的心理问题自我调节能力

据调查，近几年在校大学生中存在心理危机倾向的人数占到总数的22%～35%，有比较严重的心理问题的学生比例占到总数的15%，有严重心理异常的有1.5%，处于心理亚健康状态的人数更是接近55%。大学生出现的心理健康问题，部分是因为一些偶然性的事件所引起的，而有一些是因为许多事情日积月累造成的。在学习上，因为成绩不好难以毕业或者求职受挫等问题容易让大学生产生心理危机。而心理危机产生的主要原因是学生的人文素质不高，将人文素质教育融入高校思政教学在一方面能够提升学生对心理产生问题的自我调节能力。个别大学生抑郁、自卑、孤僻等一系列情绪，积攒到一定程度就很可能爆发。因此，及时准确地找出心理危机出现的迹象，了解问题产生的原因，并且强化大学生对挫折的承受能力和对危机的适应能力，提升高校对心理危机的预防能力，成了高校思政教育工作的迫切要求。

（二）提高学生的时代担当与社会责任感

目前我国高校在校生以95后居多，而且已经有了00后的学生，成长环境为我国市场经济繁荣富强阶段，生活在物质经济相对富足年代的天之骄子在独立意识以及社会责任方面有着与旧时代学生不同的观念。在独立意识上来看，新时代大学生的独立意识相比之前较强，对于个人利益看中，当问题涉及到自身的生存以及发展时，学生会更加紧张兴奋。而一名合格的大学生，人文素质教育恰恰能够时刻提醒其需要肩负的社会责任以及时代担当，并帮助其社会责任意识的提升，形成为人民服务的奉献精神。

坚定者的角色，要求大学生自身发展与我国新时代的主题一同前行；领悟者的角色，要求大学生以中国特色社会主义思想武装自己的头脑，时刻紧随社会主义发展浪潮；奋进者的形象，要求大学生找到自身准确定位，在国家社会主义建设的高楼大厦中添砖加瓦，以推进地区发展为己任，在服务人民群众中展现新一代青年力量。人文素质教育恰恰能够提醒当代大学生，其所扮演的角色已与战争年代思想先进领导者不同，而相同的是所肩负的民族复兴的使命依旧如常，新时代大学生要认清作为坚定者以及领悟者的任务，升华个人理想信仰，为实现“青年梦，中国梦”而不懈努力。

二、人文素质教育在高校思政教学中的应用策略

（一）理性与感性思维教育相结合

众所周知，人文素质的养成绝不仅仅是感性或者理性思维的单一方面培养，更需要两者的结合，感性与理性并非两个对立的个体，而是与教育教学中的理论知识与实践操作相似的在相互结合后产生更甚影响的教育教学方式。

而在大学生理想信念教育中，最重要的便是将学生的感性以及理性思维同步提升。感性思维的培养，通过在课上引用我国老一辈的红色革命家以及各领域杰出仁人志士的生平故事，在正面打动学生，触及其内心深处的爱国主义精神，激发其为报效祖国而奋发图强的意志。理性思维的培养，则侧重于引用社会所发生的一些消极事件以及所链式产生的社会现象，对在人民群众中有所异议的社会现象不保持绝对的回避，而是引导学生党员以理性思维依据法律法规客观考虑与评价事实。

（二）着重传统文化知识的教育

在高校思政教学中更应当注重传统文化，例如将诗歌引入传统教学中。《渡汉江》是宋之问途经汉江时所写的一首抒情诗。诗主要刻画游子在特定情境下的特定心理活动，表现出对家人的关切。全诗语言浅显，淡而有味，描摹心理，熨贴入微。明代钟惺、谭元春《唐诗归》：“实历苦境，皆以反说，意又深一层。”

对于久别家乡的人来说，在回家乡的途中应该是载歌载舞才对，至少心里是迫不及待的，是充满喜悦与激动的。而这首诗却说“近乡情更怯，不敢问来人”，离乡越近心里就越害怕，以至于看到家乡的人也不敢说话。看似不符合常理，让人觉得不可思议，但结合诗的前两句以及诗的背景来看，这种心理是特定环境下的一种正常的反应。“岭外音书断，经冬复历春”，作者被贬岭南，与家乡音讯隔绝，彼此不知生死，然而这不是一两个月，而是“经冬复历春”，这么漫长的时间，对古代的人来说，足以发生翻天覆地的变化。