浅议提升中学政治课课堂效果的策略

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广东省肇庆市高要区新桥中学

教师在教学过程中，时时处处都在讲“讲深讲透”，让学生对课程有一个更为全面的了解，但实际却是，学生在被动地接受所谓的理论和知识，不需要动任何思考，没有通过“生疑——解疑——省悟”过程，在解决难题时或答问时，生搬硬套，课堂上获得的信息都是“饱和信息”[1]，即信息内容与信息量均已足够，相关事物的不确定性已完全消除，这样便就无法刺激学生，让学生全情投入到学习中，即使遇到有思考价值的问题，也由于教师的自行揭秘与昭示而失去了思考的吸引力，变得索然无味，迅速转化为饱和信息。因此，在政治课堂适当的传递有效信息，是诱发学生思维活动、提高课堂思辩性的有效途径。如何在政治课堂注重有效信息传递，提高课堂效果？

一、制定合理、有效的教学目标

根据学生个体差异，学生因为个体家庭背景、成长环境、思维方式、行为习惯等方面的不同，学生之间的差异是自然存在的，因此，要根据每个学生或每一个学生群体制定不同的教学目标。在实际教学过程中，按照学生获取知识差异化来对学生进行归类、分层处理，从而制定不同层次学生的授课标准及计划，按照分层递进的教学目标，实施分层递进教学，从而大幅度地提升教学效果。例如，在《政治生活》有关“处理民族关系原则：平等、团结、共同繁荣”知识时，我结合高考改革，课堂探究：“高考在即，许多考生都在向理想的大学冲刺，按照国家的现有的政策，少数民族考生可享受加分的优惠政策，有人认为，这太不公平了。你赞同他的看法吗？为什么？”不同层次学生同学通过小组探究，积极踊跃的发言。

二、营造氛围激发学生探究思维和辩证思维

政治课教学要充分发挥学生的主观能动性，要活跃课堂氛围，要让学生在课堂上敢于发表自己的意见，为此，教师必须精心的备课，认真组织教学活动，发动学生主动提问，参与到教学中来，发表自己的认知和见解，并从相互交流中获得知识。创设民主、平等、和谐的政治课学习氛围，师生缔结朋友式的情感纽带，从而促进学生身心的健康发展。尊重学生的主体地位，发挥学生主体作用，关键是老师心中要有学生，从学生的角度观察、思考、解决问题，能不能通过老师讲述、师生对话、小组讨论调动学生的积极性，在学生心中掀起波澜，引发思考，让学生积极行动起来。比如，在分析《经济生活》有关货币的知识时，我曾出示这样两件教学道具：一张真人民币“红太阳”，一张写有“100元”字样的纸币。在同学们的笑声中提出一个问题：同样是两张纸，为什么一张能买东西而另一张不行呢？一个熟视无睹的现象所隐藏的费解问题的切入了思维焦点，引发学生的探究思考的欲望。

三、将“小组学习、学生讲解”引进政治课堂

在具体教学实践中，我们常用分组的方式开展教学，但是，小组成员由于兴趣、爱好、特长不同，学习基础、学习能力、学习水平不一，存在着一定的差异。如何利用这一差异，通过合作探究的方式，充分发挥学生小组集体智慧，既减轻学生个体学习的压力，也满足了学习者的求知欲和好奇心，有利于学生思辨能力的培养。正如社会心理学家库尔特.勒温所言：团体是一个整体，团体中每个成员之间都会有彼此交互影响的作用[2]。例如，在《生活与哲学》有关“做好量变的准备促进事物的质变”知识点时，在一个文科班40人(男16人，女24人)，将全部分成8个学习小组。教师：同学们，上节课我们一起学习了“发展的实质”明确了发展普遍性原理及方法论。这节课我们一起来学习和研究“做好量变的准备促进事物的质变”，下面请学习小组发言人发言。第一组发言人：我们常说“滴水能穿石，铁棒能磨针。”就是本目所讲的哲理，即量变与质变的关系。那么，在弄清楚两者关系之前首先了解什么是量变，什么是质变。哲学上是这样定义的，事物在数量和程度上渐进式的、不显著的变化叫量变；而事物显著的、根本性的性质变化叫质变。如我国的总体小康社会向全面小康社会迈进就是一个量变和质变的过程。第二组发言人：事物的变化是量变与质变的统一。世间一切事物的变化和发展，都是首先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备。任何质变的发生都不是偶然的和凭空出现的。我们的学习不就是这样的吗？平时的一点一滴的积累，最终圆梦大学。第三组发言人：一种是由于事物数量的增减而引起事物性质的变化。例如，水的三态变化都是由温度的变化而引起的。另一种情形是事物的数量总体保持不变，而构成事物的成分在排列结构上发生了变化，也会引起事物性质的根本变化。例如“田忌赛马”的故事我们应该非常清楚，田忌为什么能胜过楚王呢？第四组发言人……课堂中这种积极探索的精神、奋发向上的情感、竞争合作的氛围深深地感染着每位学生，处处充满着学生的智慧，课堂中不时有掌声响起，对学生的辩证思维能力提升大有帮助，从而也促进课堂的效果。

总的来说，课堂教学必须以学生为主体，以教师为主导，实现双边的互动，教学质量才可能得到保证。在高中政治课堂教学中，要注重政治课堂信息的有效传递，也要启迪学生思维和加强学生思维能力的培养，把学生从被动学习变为主动学习和我要学习，这样的课堂才会达到教学的目的，收到事半功倍的效果，从而提高了政治课的教学效果。