信息化教学资源建设的有效性研究

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信息化教学在现代职业院校教学中发挥了极大的应用价值。在如今o2o的日益广泛发展使用下，更好地从青年学生的视角和喜好上，做好高职院校的课程教学，进行信息化教学资源建设，实现课程信息化教学，更好地激发传统课堂教学的活力和作用，完成高职院校教育培养国家和各行业需要的高素质技能型人才的任务，是高职院校课程教学主动适应时代发展需求，创新课程教学模式与学习方式的有效措施

一、信息化教学资源的建设

(1)借助互联网，建设了完整而详实具体的、与岗位工作所需技能“零对接”的模块化的系统的教学资源库。

(2)每一个模块化项目下的二级和三级子项目按逻辑关联顺序，对三级子项目的内容进行按知识点的梳理排列，将课堂授课的动态视频和实验操作的动态立体视频配有实验步骤的详细讲解，以及部分知识点的微课视频，每个知识点下还有随堂练习、每一项目有课程作业、课程互动讨论等以立体化形式呈现出来。

二、信息化教学资源的建设的有效性研究

(一)信息化教学资源库的交互应用

交互性是指“互联网+”背景下，教学资源已经不是仅仅能够呈现教学内容的静态资源，而是具有服务教师教学与学生学习功能的交互性资源。教师可以更好地在“互联网+”背景下，利用课程资源的模块化建设把课堂上所没有的知识或者拓展的知识呈现出来，学生线上进行课程学习、作业、提问、讨论，教师可以线上进行课程知识的传授、课程资源的呈现、作业的批改反馈以及对学生提问进行解答，加入学生讨论等活动；学生的线上自主学习可以根据每个同学理解能力、接受程度的不同实现一定程度的个性化，课堂讲授知识点和实训操作、视频和微课可以随学生个人学习程度实现一次或多次学习，从而有利于学生更好地化解和掌握重点和难点知识。线下教学即课堂的教学可以是线上教学场景的迁移和转换，可以面对面讨论、交流或讲解知识点、实验操作，补充“互联网+”背景未能具体化、细化的内容，可以进行课程实验操作的面对面考核，理论知识的考核借助线上考核还可以实现课程题库的题目随机搭配，而使每个课程成员的考核试题有差别，督促学生更好地更全面地学习课程知识。

(二)多元化的课程考核和评价

教学评价是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的教学评价结果可以为教学提供良好的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量。还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。因此，评价应以大纲要求和教学内容为基础依据。注重评价目标的多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合，努力将评价贯穿于学习的全过程。考察学生对知识的掌握，重视学习过程和体验，对学生课程学习结果的行为进行描述，评价学生对课程知识的全面掌握程度。

针对目前学生的学习状况，必须进行多方面的成绩考核,并加强过程考核。不仅考核学生对知识的掌握程度，还要从学生技能提高、学生学习的态度、对知识的应用性理解以及分析问题解决问题的能力等方面加以考核。因此本课程的考核以平时考核和期末考核相结合的方式进行，具体如：平时考核40%，其中课堂参与20%(包括课堂考勤及纪律10%、课堂提问10%)，线上学习20%(包括课程资源100%学习进度10%、课程练习及作业10%)；期末考核60%，其中期末课程实验考核30%，期末理论考核30%。

三、结语

课程信息化教学是适应各行业“互联网+”蓬勃发展的形势，是培养学生传承与创新的精神的有利措施。信息化教学在高素质技能型人才培养中发挥了极大的应用价值。学生通过“互联网+”的信息化教学资源的学习辅助能够实现学习个性化、直观化、可视化、立体化和丰富化，拓展了和丰富了课堂学习以外时间的学习，使学生的课后学习和课前预习也更丰富多彩，更直观、立体、可视，更有趣味性和吸引力。而不仅仅只有单调的书本和平面图片的学习，学习理论知识和课程技能知识的掌握也能更透彻，对课程传统知识和技能的掌握增加了80%。信息化教学资源库的使用帮助学生对难的复杂内容的理解更容易，从而通过教学资源库的应用，学生对复杂内容和创新内容的学习掌握程度增加了100%，学生的学习主动性和积极性都比以往增加了。因此信息化教学资源的建设及应用非常适合现今的多元化学习和时代发展需要，对高职院校教育培养国家和各行业需要的高素质技能型人才的任务有很好的辅助作用。

参考文献：

[1]刘海霞.“互联网+”背景下行业英语教学资源建设的研究[J].中国职业技术教育,2017(2):58～63.

[2]李莉.微生物基础技术[M].武汉:武汉理工大学出版社,2010.

[3]Kathleen Park Talaro,Barry Ch.微生物学基础[M].北京:高等教育出版社,2016.