基于培养应用型人才的财务管理课程教改研究

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年14期

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新时代的中国特色社会主义，市场经济发展迅猛，对于人才的渴求十分强烈，作为工商管理门类下的财务管理，随着社会的进步，在管理类行业中拔得头筹，获得市场各大企业的青睐。二十一世纪以来，财务管理专业逐渐分划出来，成为一个独立的学科，为了迎合社会和市场的需求，各大院校对该课程的重视程度也日益加深，时代的高速发展，对财务管理提出要求也就越高，应用型人才符合实际所需，因而，改革财管课程被提上日程。

一、财务管理课程教学现状

(一)课程设置体系老化

大高校部分的财务管理课程设置均是以国家制定的十二大主干课程为主，即《基础会计学》、《财务管理学》、《财务会计》、《高级财务管理》、《审计学》、《税法》、《税务会计与纳税筹划》、《电子商务概论》、《项目评估》、《资产评估》、《资本运营》、《投资学》。这些可以说是入门级别的基础知识理论，是必学科目。从以上课程不难发现，它的分类方式和管理类专业息息相关，十分契合。作为一个小门类学科，它的课程设置必然不会像大门类的学科一般，拥有极为细致的课程分类，甚至会和它所属的门类学科课程重合[1]。因而，财务管理课程的教学内容实际并没有那么具有针对性，更不用提及它的分支学科体系，照搬金融类、经济类、管理类学科课程，没能拥有独立的课程体系，对提升学科专业性是极为不利的，研究范围狭窄，不利于创新。其次，整体上而言，财务管理课程培养目标过于宽泛，定位却过于死板，教学与实际不相调合，无法平衡需求杠杆。

(二)课程教学方法单一

在多数院校的课堂里，教师们的授课重点集中在财务管理理论知识上，照本宣科的现象不在少数，单线条的教学只能称之为“教和讲授”，学生们对于文字的理解可能不会有太大的问题，但对于所授的理论在实际中为何物却是没有概念和意识的。听课和讲课的区别大概就在于学生的理解程度了，而财务管理又是如此抽象复杂，传统的授课形式恐怕难以讲解清楚[2]。此外，教学模式比较单一，学生缺乏积极性，配合度不高，实践性教学成效不高，实践操作能力不强。再则，学校考核方式单一，基本以卷面考试为主，学生们死记硬背便可过关，实际运用困难。大班授课模式对知识传播也是一种阻碍，不利于师生互动，减少了交流机会。最后，教学途径少，课程教学是主要方式，学生获取信息渠道减少，学术辩论机会不够充分。

二、财务管理课程改革方向

(一)构建全新学科体系

财务管理在课程分科上可以进行改革，在主干课程的基础上，增添分支学科，以培养应用型人才为目标，则按就业方向分类，针对教学、科研亦或企业事业单位各有不同教学内容和课程设置，培育专业人才，使得专业对口[3]。其次，可以延伸财务管理专业的课程，对与本专业相关的其他学科积极构建联系，比如计算机科学，数学等，建立专门的财务性质的课程，扩建财务管理的边缘学科。实时关注社会动态和热点，及时配合市场需求设置学科体系，与时俱进。除却学校自身更新课程和学科体系之外，同时也可以联合政府、企业、学者等，共建财务管理新平台，以便信息共享，各大高校联手创建新体系，集合地区资源和特色进行深度改革，配合地区发展方向。扩大财务管理的范围，渗透到各个行业。不特别设立目标发展，不指定专门的课程规划，可以结合实际所需和时代发展而动态更改，使得该专业更具灵活性。

(二)打破传统授课模式

为了融入市场，培养应用型人才，学校理应打造多种教学模式，财务管理其实可以纳入到众多学科当中，在各个学科中融入财务管理，从其他学科出发，不破不立，传统思维是从自身出发，那么现在逆向思维，我们从其他学科找寻财务管理的新模式，或许是一种创新方式。其次，我们跳出引导式教学，先实践再以理论解释，让学生自己找答案，加深印象。组成小组辩论，针对财务案例进行分析，在这个过程中，学生们会运用到许多课程中的知识，在实践里获得理论，同时还能促进同学间的交流，汇总各类信息，在辩论中认识自己的不足，锻炼自己的决策力和判断力，财务管理关乎整个项目亦或工程的命运，要慎之又慎，让学生们对本行业加深认知。其实，我认为田野调查的方法是非常有效的，可以在真实的生活里选择对象进行实验，该类方法是置身于真实的情景当中，自己作为对象。理论联系实际，将教学贯穿于生活。让学生们建立财务管理惯性机制，形成条件反射般的精锐敏感程度。