历史乡土资源开发与利用的途径

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贵州省遵义市第十六中学

和传统的单一的国家历史课程资源相比，乡土历史资源的开发与利用，能够给学生以亲近感、熟悉感，激发学生对历史学习的兴趣和积极性，发展学生历史核心素养，全面提升中学历史教学效率。因此，中学历史教师在教学中，应当积极开发、利用历史乡土资源，不断丰富学生的知识视野，调动学生探索历史资源的积极性和主动性，构建高效的历史教学课堂。

一、历史乡土资源开发与利用的意义

和传统的单一历史课程资源相比，历史乡土资源的开发与利用，具有如下积极的意义：

(一)改变传统教育理念，优化历史课堂教学

在新课程改革不断深入发展的社会背景下，基础教育改革强化历史乡土资源开发与利用的重要性，要求教师在教学中，结合教学实际情况，积极开发利用历史乡土资源，这对于改变传统单一课程资源教学现状，优化教师的教育理念、优化历史课堂教学具有重要的意义。同时，由于学生对历史乡土资源有熟悉感和亲近感，历史乡土资源的融入，是改变过去机械记忆、提高学生学习质量的关键。

(二)激发学生学习兴趣，调动历史学习积极性

兴趣是最好的老师。在中学历史教学中，学生学习兴趣的激发，对于调动学习的积极性和主动性具有重要的促进作用。和其他学科不同，历史学科具有特殊性，所呈现的是过去发生的事情。在历史教学中呈现乡土历史资源，对于激发学生的历史学习兴趣具有重要的意义。首先，历史乡土资源与学生的生活紧密相关，在成长的过程中，学生已经有所耳闻，只不过了解不够透彻。将历史乡土资源融入到历史教学中，能够唤起学生对生活中这些历史事件、历史人物的记忆，这种学生喜闻乐见的教育模式，有利于激发学生历史学习兴趣。其次，由于历史乡土资源与学生生活紧密相关，教师在开展历史乡土资源教学中，学生将不再被动接受知识，而是可以和教师展开讨论，有时甚至可以说出一些连教师都不知道的乡土文化习俗，这对于发挥学生学习主观能动性，激发学生历史学习兴趣具有重要的推动作用。

(三)培养家国情怀，提升综合素质

家国情怀教育是对学生进行有效德育教育的有效途径。结合新课程改革的“情感、态度和价值观”目标：教师应当通过历史课程，让学生进一步了解中国国情，弘扬和传承中华民族优秀传统，增强民族自豪感，培养学生爱国主义情感。而历史乡土资源在中学历史课堂教学中的融入，是培养学生家国情怀，激发学生爱国主义情感的有效途径。以贵州省遵义地区为例，乡土历史资源的融入，如遵义会议、四渡赤水等，能够让学生深刻理解幸福生活之来之不易，培养学生爱国主义情感。

二、历史乡土资源开发与利用的途径

(一)编写乡土历史教材

教材是课堂教学的载体。在历史教学中，乡土历史教学是重要的组成部分，是教师在教学中，将本地区、本民族以及地方历史文化知识融入到历史教学的活动，是对传统历史课堂教学的有效补充。然而，在没有乡土历史教材的条件下，教师所开展的乡土历史教学具有随意性、随机性，不利于乡土历史的传承和发展。因此，编写乡土历史教材，将乡土历史人物、历史遗迹、历史事件等进行系统性的编排，形成特定的历史教科书，对弘扬和传承地方历史文化，加深学生对地方历史知识的理解和把握，提高学生的学习质量具有重要的意义。同时，乡土历史教材的编排，也是历史乡土资源开发与利用的有效途径。在编写乡土历史教材的过程中，需要由教育主管部门牵头，由各学校优秀的历史教师共同完成，有效地开发与历史乡土资源。

(二)将历史乡土资源穿插运用到课堂教学中

除了乡土历史教材的编写外，教师通过历史乡土资源的穿插运用，也是开发利用乡土历史资源的有效途径。以遵义地区为例，教师在讲解中国的革命文化时，讲解万里长征时，就可以有效地结合地方历史资源，由遵义会议到四渡赤水，让学生充分了解遵义会议的意义、四渡赤水在中国红军历史上标志性的历史意义。同时，教师还可以通过传奇故事“红军坟”，激发学生探索历史乡土资源的兴趣，构建高效的历史教学课堂。

(三)开展校外实践活动，培养探究精神

校外实践活动的开展，让学生通过参观历史博物馆、历史遗迹等，培养学生探究乡土历史资源的兴趣，是开发利用乡土历史资源的有效途径。教师在历史课堂教学中，可以结合教学实际情况，适时组织学生进行校外实践活动，一方面有利于开发利用乡土历史资源，另一方面有助于培养学生的探究精神。例如，教师带领学生参观遵义会议遗址，深入了解遵义会议的历史意义；通过观看四渡赤水的纪录片，把握四渡赤水的革命性意义。此外，教师还可以让学生利用周末时间，游览红军山，了解“红军坟”的历史典故，培养学生探究精神、爱国主义情感，实现良好的爱国主义教育效果。

综上所述，历史乡土资源的开发与利用，对于丰富历史教学内容，激发学生历史学习兴趣，培养学生探究精神具有重要的意义。教师在历史教学中，应当结合基础教育课程改革的要求，积极开发利用乡土历史资源，为促进历史教学改革，提高课堂教学的质量奠定基础。