参与式教学法在思政课堂的应用研究

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年24期

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长春工程学院马克思主义学院

实践是检验真理的唯一标准，而思想政治课作为科学社会主义全部学说，需要使学生充分的学习，对教学方式进行改良，帮助学生可以建立正确的人生观以及正确的理想，对学生起到指导作用。明确课堂中的教育目标，还可以将教材体系变成教学体系，协助学生更好的学习，有效解决学生抬头难的问题。

一、参与式教学法的大况以及特点

(一)参与式教学法的概念

参与式教学方式是英国学者经过不断实践而总结的，此理念最初是用于使民众可以积极参与社会救援项目中，在此之后，慢慢用于教育领域中，从教育上来看，参与式教学法的基础是认知活动规律，通过心理学研究，阅读到的信息可以被记住百分之十，听到的信息可以被记住百分之二十，而亲身经历过的信息，可以被记住在百分之八十以上，因此参与式教学法的核心便是让学生积极的参与，提高学生的互动能力。参与式教学法需要以教师作为主导地位，对学生的各项活动进行指导，然后通过加强师生之间的关系，使学生可以积极参与，最终达到提高学生思想道德水平以及文化水平的目的[1]。

参与式教学法需要充分发挥学生的主导地位，使用各种有趣的活动，使学生可以自主参与各种教学活动，为师生营造和谐、平等的学习氛围，将被动学转变为主动学，提高学生追求知识的能力，可以有效解决问题，并将其运用在实践当中，达到情感以及知识的融合。

(二)参与式教学法的特点

第一，创新，参与式教学法的特点为加强活动的自主性以及创新性，在学习过程中，由于所听所看记忆程度较少，因此需要加强学生的动手能力，在参与式教学方式实施过程中，学生可以主动的探索知识，使自身成为参与者，让学生成为活动的一部分，发挥更多的自主性。

第二，平等，参与式教学方式的另一项特点便是参与性，而参与的前提条件，便是学生可以充分的相信教师，教师也需要相信学生具有较强的探索能力，教师在授课的过程中，经常会出现觉得知识过难，学生无法正确理解的心理，但是参与式教学方式，可以如果充分发挥教师的指导地位，便会使学生的潜力得到激发，使其可以得到充分的发挥，在参与式教学方式中，需要加强生生平等理念，并且对教学相长理念着重落实。

第三，共享，在参数式教学方式中，需要分小组开展各项教学活动，教师也需要密切关注小组学生中的表现，减少成绩优异的学生以及成绩较差学生之间的差距，调动学生的积极性，使教学成果可以共享，也可以使用微博的方式，加强对课堂内容的感受。

(三)思政课中实施参与式教学法的可行性

参与式教学法主要强调教学内容的理论性以及理想性，并且思政课中应用参与式教学方式的可行性具有以下几点：

第一，课程内容具有多样性，在思政课中，课堂内容具有较强的代入感，与当前的时事相符，更容易引发青年对社会的关注，并且微博时代的到来，加强青年对社会时事的关注，使学生可以积极参与思考，使学生的思考能力得到激发，达到提高教学效果的目的[2]。

第二，教学对象特点，学生具有想象力较高以及思维能力较强的特点，这种特点也为参与式教学方式提供教育基础，而且在教学过程中，需要通过参与的特点，使学生可以将日常生活中所遇到的问题，从课堂学习中找到答案，符合学生本身的特点。

二、参与式教学方式在思想政治课中应用

(一)参与式教学方式对师生关系的作用

参与式思想政治教学方式，是一种建构主义教学理论的主要实践方式之一，将参与式教学方式可以将其应用于思想政治课当中，塑造关系较为密切的师生关系，并且在新型师生关系中，教师与学生可以有好相处，提高彼此之间的地方，加强教学与学生之间的平等地位，有效环节教师与学生之间的紧张的关系，为教师和学生提供更好的沟通桥梁，可以为今后的学习提供更好的帮助。