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促进保育员素质提升的有效途径探析

2018-11-14■/

长江丛刊 2018年22期
关键词:保育员职业道德素质

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随着学校教育的持续快速发展,保育工作的教育化与科学化含量越来越大,保育工作的广度与难度、质量要求等也随之增加,更关注怎样提高孩子的生活质量,不仅要为孩子提供健康的物质生活条件,还要为孩子创设宽松和谐的人际环境,重视满足孩子的实际需要,养成良好行为习惯,实现身心和谐发展。鉴于此,保育员面临严格的素质要求,如何有效提升保育员素质是当务之急,具体可从以下途径进行:

一、加强上岗培训,提升保育员角色转化速度

明确职业发展方向,坚持思想工作和职业规划并行,这是促进保育员快速转化角色、提升保育素质的重要途径。这就要求学校在思想上要关怀保育员,促进保育员精神成长。例如:要促进保育员学习职业道德规范、礼仪知识等,快速树立良好保育工作态度,将保育员当成事业,而不只是谋生工具。同时,帮助保育员找寻自己和其他优秀教师的差距,制定合理的发展规划,并设立成长档案,如实记录保育员的成长与素质提升过程[1]。学校还应从教育学、专业技能这两个方面加强对保育员的上岗培训,在开学初期培训保育员做好各类案头工作,对其有清晰而全面的了解,同时从专业层面促使保育员学习保育员工作职责、一日工作常规以及卫生工作标准、保育员应知应会等,提升专业素质。此外,学校可采取形式各异的跟班带教活动、师徒结对活动,在配班方面选择责任心强、保育经验丰富的老教师做保育员的师傅,开展新老一对一结对活动,并在一日活动组织和家长工作中给予保育员精心的指导,再于学期末奖励帮教成绩好的教师,帮助保育员尽快进入角色,持续提升素质。

二、坚持由易到难,提升保育员区域助教能力

区域活动是学校教育最重要的形式之一,其特征在于教师有目的地为孩子创设不同区角,让孩子依据自己的意愿、能力自主选择活动伙伴与学习内容,主动探索、进行人际交往,一般以个别活动或小组的形式开展。而保育员在区域活动中的助教作用不可忽视,学校及教师应注意促进保育员助教能力与素质的提升[2]。不过这是一个由易到难、循序渐进的过程,应先培养保育员的观察能力,因为观察孩子是保育员参与区域活动应具备的基本能力。例如:学校及教师由浅入深引导保育员慢慢学会观察孩子,在初期先指导保育员观察孩子进入区域的情况,接下来观察孩子有没有按照教师提示的人数合理选择区域,之后观察孩子取放材料、收拾材料以及区域活动常规等,再逐渐过渡到观察孩子对区域活动的材料操作有没有兴趣、和同伴之间的互动、社会性行为等。通过这样的方式,指导保育员慢慢学会观察孩子,并协助教师观察个别孩子,帮助了解某个区域活动的情况,更好地配合教师对区域的材料、人数等进行灵活的调整,满足孩子兴趣需要,自主开展区域活动。

在保育员具备一定观察能力之后,再让他们参与指导孩子开展区域活动,先从易于指导的生活区、烹饪区、劳作区等区域入手,这些区域无需具备太高水平的专业技能就可以完成,方便保育员介入区域活动。接下来再慢慢过渡到需要较高指导技巧的美工区、科学区、建构区等区域,这就需要教师和保育员相互配合指导。在配班教师由易到难、循序渐进的指导之下,保育员从不会观察慢慢变得会观察,把无效指导慢慢变成有效指导,成功介入孩子的区域活动,协助教师关注孩子的表现和个别孩子的需求,促进孩子不断发展。

三、加强实践锻炼,提升保育员职业道德操守

保育工作和普通的教育工作不同,保育员接触的是能力较弱的孩子,且他们的思想、行为等均处于启蒙时期,保育工作并非只是简简单单口头工作,更关键的在于怎样实践,主要涉及怎样处理自己和孩子之间的关系,怎样处理孩子之间的相互关系,遇到突发事件时怎样正确处理让孩子受到最小的影响,保证孩子生理与心理的安全等等,保育员没有较高水平的职业道德操守是不行的。所以保育员应加强实践锻炼,持续提升职业素质。例如:在面临火灾、地震等灾害时,保育员应正确处理,帮助孩子规避安全风险,保障孩子的安全。在实践中,保育员要掌握确保孩子身心安全的方式方法,坚持结合理论与实践,把孩子的利益摆在第一位,唯有如此才能培养自己舍己为人的精神,形成崇高职业道德操守。通过实践,保育员进一步明确自身角色的重要性,更深入地理解自己应当履行的保育义务、承担的保育责任,理解保育工作在学校教育中的重要地位,理解保教一体化的真正内涵,科学有效开展实践锻炼与研究活动,科学有效地指导孩子,在不断的理论研究和实践活动中升华职业操守,做到责任和义务并重,任劳任怨、乐于奉献,全面提升综合素质。

总之,保育工作目前已经渗透到孩子在学校一日生活的方方面面,在实际工作中务必要加强对保育员的上岗培训,提升其角色转换速度,同时坚持由易到难的培训原则,提升他们在区域活动的助教能力,并通过加强实践锻炼持续提升保育员职业道德操守,从而提升保育员的综合素质,促使他们真正成为教师的好帮手、孩子的好朋友,做到保教并重、共同提升学校教育质量。

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