幼儿园区域活动与主题教育活动等的融合

2018-11-14甘肃省平凉市幼儿园

长江丛刊 2018年29期

■王婧／甘肃省平凉市幼儿园

区域活动的构建为幼儿教育提供了多样化的途径，将区域活动与主题教育活动有效融合，能够对幼儿教学提供重大帮助，对于提高教学质量有重大意义。

一、区域活动与主题教育活动的关系

（一）区域活动的内涵

区域活动是针对幼儿设计的一种重要的自主活动形式，是一种学习、生活和游戏活动。区域活动主要是以幼儿的发展需求和主题教育为目标，通过充分利用各类教育资源，合理采用集体、分组和个别相结合的活动方式来使得教育环境具有立体性和多样性的特征，从而培养幼儿的自主选择能力、合作交往能力以及探索发现能力。

（二）主题教育活动的内涵

主题教育活动指的是以一个话题为中心，组织幼儿对该话题进行扩展延伸，从而使这个话题内容变得更加丰富，活动更加多样，在活动中培养幼儿的语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力，实现教育目标。主题教育活动是经过具体实践之后对教育观念进行的整合。主题教育活动是一张横向联系的知识网络，通过主题活动的开展，能够使幼儿在游戏中融入教育知识，丰富生活经验，从而帮助幼儿更好地成长。

二、区域活动与主题教育活动融合的不足之处

幼儿园在组织活动时，如果以主体教育活动为背景来开展区域活动，这就要求教师在设计活动内容时，必须要统一主题，即区域活动的主要内容要服务于主题。以《冬天的雪》这篇文章的教学为例，本篇课文的主题是“雪”，那么教师在设计区域活动时，与活动相关的内容就应该是雪或者冬天，而不应是其他无关元素，否则，就会给幼儿的认知造成混乱，让幼儿对冬天的具体景色不能有一个清晰的印象。

然而，实际情况是，目前许多幼儿园在实际教学活动中确实将区域活动与主题教育活动相融合了，也取得了不错的成绩，但很多时候没有将区域活动与主题教育活动两者之间的关系理清，很多时候对主题教育活动背景下的区域活动没有一个全面的认识。认识可以指导实践，但正因为教师认识不足，导致活动经常得不到良好的效果，精心策划的活动只能以失败告终。幼儿园教师对于主题背景下的区域活动认识不足之处具体体现在：

（1）部分教师的教学思想仍过于传统，不能认识到区域活动与主题教育活动的重要性。对于许多教师尤其是老教师而言，幼儿课程相对比较简单，传统教学方法已经足够用来进行教学了，区域活动与主题教育活动是可有可无的，不仅没有必要纳入到课堂教学当中，相反，太多活动内容的涉及还会影响到正常教学环节的展开，导致课堂秩序的混乱。

（2）区域活动设计不鲜明，不符合主题要求。部分教师虽然认识到了区域活动开展的重要意义，但却不能在实际的教学活动中将具有主题教育背景的区域活动与普通的课外活动区分开来，没有为区域活动创设符合幼儿年龄特点的、易于幼儿接受的主题化活动区域，导致区域活动的意义没有得到充分实现。

三、区域活动与主题教育活动有效融合的策略

区域活动与主题教育活动相融合，使得区域活动不再是单一的课外活动，而是以主题教育为背景，改变了传统的教学方式，让幼儿不仅在游戏活动或户外体验中激发了学习的乐趣，而且还在游戏的过程中学到了知识，达到了寓教于乐的教育目的。

（一）活动的开展要结合区域活动与主题教育活动材料投放的特点

活动材料的投放对活动内容与活动主题以及活动效果起着决定性的作用。科学合理、丰富有效的活动材料能够激发幼儿的学习兴趣，收获良好的教学效果。在投放活动材料时，要注意必须适应主题内容，不同类型的主题要选用不同的材料，从而充分利用活动材料来加深学生对主题的认知。此外，活动材料还要便于幼儿通过感官进行探索与发现，从而达到让幼儿自主探究的教育目的。另一方面，材料还要具有多样性，要有层次感，这样才能满足幼儿的不同需求。

（二）活动区的创设要科学合理、富有趣味

区域活动使得幼儿教育不再局限于课堂静态、被动的局面，能够给幼儿提供多样的环境，让幼儿在环境的影响下得到发展。区域活动的设置是灵活多样的，但要科学合理、富有趣味，要进行全方位、多角度的考虑。例如，在进行“可爱的小动物”的主题活动时，就可以设置美工区、语言区、表演区、益智区等等多种区域活动，吸引幼儿融入其中，有针对性地对幼儿进行相关教育练习，帮助幼儿更好地锻炼自己的能力。