幼儿绘本教学现状研究——以苏州市H幼儿园为例

■田瑞向／南京师范大学泰州学院

一、问题提出

绘本,作为近年来在幼儿书界迅速风靡的读物，绘本有着其独特魅力。在阅读绘本的过程中可以给阅读者提供极大的想象空间，因而绘本作为阅读的教学素材有着很大价值。从以往的研究文献得知，我国实施绘本教学的学校很少，也没有进行深入的研究或将其纳入课程体系。

二、绘本概念

对于绘本和图画书的区别，日本儿童文学出版专家松居直做出了非常形象的注解：“文字+图画=带插画的书，文字X图画=绘本”。绘本的主题内容贴近幼儿生活，色彩搭配和谐，用图画和文字阐述一个故事或者一个道理，融合文学性、艺术性等特点于一身，符合幼儿的年龄特征和认知特点，具有很高的阅读价值，对幼儿的成长有很高教育价值。

三、研究方法

采用问卷调查法对苏州市H幼儿园各班级幼儿教师进行绘本教学现状进行调查。该问卷改编自姚雪姣的研究,问卷从绘本的认识、教学行为两个方面进行调查,。施测后发现其具有良好的信度和效度。

四、数据分析

（一）研究对象基本信息

苏州市H幼儿园共计教师38名，其中教龄：1-2年共17人；2-5年共计7人；5年以上共计11人。学历：大专及下共计10人；本科共计24人；本科及以上1人；任教班级：小班教师共计10人；中班教师共计13人；大班教师共计12人。向教师发放问卷38份，回收38份，有效问卷35份，回收率92%。

（二）教师对绘本价值的判断

有15人认为绘本价值一般，1人认为价值不大，但绝大数教师对绘本价值认可度很高, 由此可见,教师对绘本价值的认识上的趋向相对统一。绝大多数教师则认为绘本阅读相对于其他阅读读物相比无特别之处，这会严重影响绘本教学开展的质量。

（三）绘本的投放现状

74.3%的教师认为幼儿园投放的绘本数量应该达到100册以上，这样可以基本满足教学需求。从绘本版式设计分析,教师认为班级绘本投放精装平装参半的占45.7%,指出班级都是平装绘本的教师有17.6%，只有8.6%的教师认为所在班级绘本是精装版。优良的绘本题材一般是从从国外引进而来，因而价格也相对偏高，而幼儿园资金有限，所以在绘本投放以价格稍低的平装为主精装为辅。

（四）不同教龄教师在绘本教学课程中的差异

表1 不同教龄教师在绘本教学课程中的差异

以教师教龄为自变量,绘本课程为因变量,进行单因素方差分析，以此了解不同教龄教师在绘本教学课程上存在的差异。详见表1。虽不同教龄的教师在绘本教学课程上差异不显著，但进一步LSD检验表明，1-2年教龄教师和2-5年教龄的教师在绘本课程教学上差异显著,同时，均和5年以上教龄教师的存在显著性差异。因此，教龄在—定程度上影响着绘本课程的质量，教龄越高，绘本课的延伸活动预设比例会下降，生成性课堂会逐渐增多。

五、教育建议

（一）投放足够量绘本，同时注重不同种类绘本的质量

首先，调整绘本的精装与平装比例；其次，结合幼儿年龄的认知特点，有选择性、针对性的选取绘本；最后，注意绘本种类的丰富性。

（二）充分利用阅读角，提高绘本使用率

幼儿园大都设立相应的阅读区域角，教师应多组织绘本阅读活动，充分利用绘本的教学资源。

（三）开展绘本教学研讨等交流活动

教师对绘本的认识与绘本教学能力紧密相关。教师充分解读绘本,深入理解绘本教学理念,提高运用绘本教学能力是非常必要的。教师在教研交流过程中,可以融合不同教育观念，帮助教师将绘本的教育内涵渗透在教学目标中，同时为教师提供良好的成长机会和空间。