浅谈如何让学生感受诗歌之风韵

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对于小学生而言，古诗教学的重点是培养学生的审美感知、丰富学生的审美想象、开阔学生的文化视野，让学生在诵读、理解、记忆的基础上感受古诗所蕴含的独特风韵。然而在现有的教学实践中存在这样一个严峻的问题，由于古诗的词义、句义和主题内涵过于艰涩，与白话文相比较而言更难掌握，加之教师采用的传统教学方式让课堂变得枯燥无味，学生对此失去了兴趣和信心，久而久之，古诗阅读理解能力较为落后且难以提高。基于此，我认为教师首先需要提高对古诗教学的重视，积极探索教学模式的新转变，引领学生充分感受古诗之独特风韵。本文将从具体教学案例出发，浅要论述如何让学生在学习古诗的过程中感受其风韵美。

一、创设情境，整体把握

要领悟一首诗歌的具体内涵，首先要对诗歌有一个整体的把握。因为，诗歌本就是高度集中的，用简练但寓意丰富的词语表现思想内涵的文学形式。为了让学生能够对诗歌有一个深刻具体的认识，教师要引领学生对诗歌的整体内容进行感知。在进行教学活动的时候，教师要创设与诗歌内容息息相关的教学情境，从而带领学生对诗歌的创作背景、诗歌内容、艺术手法、思想主旨进行初步的了解。

以古诗《牧童》一课的教学为例，创设教学情境的具体环节如下：

教师首先运用多媒体播放一段音乐，在悠扬唯美的笛声中，引入本节课堂的导语：当宛转悠扬的音乐在耳畔响起的时候，我们似乎看到了一幅宁静、和谐、美好的乡村图景。有一条蜿蜒的乡土小路在脚边展开，沿着小路一直往前走，我们看到了美丽的夕阳、金黄的稻穗、袅袅的炊烟，还有一个骑在牛背上的牧童，悠然自得地吹着竖笛。

美好的音乐为课堂营造了轻松、愉悦的氛围，教师继续说道：刚才我所描述的这副画面，大家是不是透过音乐感受到了呢？

生：是。

师：音乐能够丰富我们的想象，为我们创造一幅色彩多样的图景，这是我们在聆听音乐时感受到的。但是除了音乐，古诗也同样能够用精炼的语言文字勾勒出一幅意境悠远的图画。这正是今天我要学习的吕岩的《牧童》。

切入了教学主题后，教师紧接着用多媒体播放一段音频，让学生通过聆听朗读录音，初步感受诗歌内容。

师：听完了这首诗的朗诵后，同学们透过诗人的语言看到了什么呢？

生1：辽阔的草原。

生2：明亮的月亮。

生3：披着蓑衣玩耍的牧童。

师：很好，同学们第一遍感受这首诗就能很快抓住诗中所描写的几个主要场景。在深入学习这首诗之前，我们首先和诗人进行一次对话，了解诗人的生平。《牧童》一诗的作者是唐朝诗人吕岩，是唐末、五代著名道士，号纯阳子，自称回道人。世称吕祖或纯阳祖师，为民间神话故事八仙之一。这首诗的背景传说是一个叫钟傅的人仕途不顺，多次被降职，在他被降职去镇守地方的时候，曾与一位道士闲游，看见一个牧童牵着一头大黄牛来到院子里，道人说牧童会作诗，但是他不信，于是牧童应道人之请，即兴作下此诗。这首诗表现了牧童轻松闲适的生活，语言中尽显一派天然，同时也表达了诗人对乡村生活的向往和热爱。

通过创设教学情境，将学生引入课堂氛围中，自然地切入了教学主题，帮助学生从整体上掌握诗歌，为接下来的教学环节铺就了良好的氛围和基础。

二、素质拓展，提升能力

对于学生而言，学习古诗的目的在于提升文学素养，陶冶高尚情操、培养审美能力，这就要求古诗教学不能仅仅停留在表面上，也就是说不只是要让学生掌握诗歌内容，了解诗歌主旨，还要让学生通过古诗学习积累一定的文学知识，储备丰富的文学素材，进一步加强审美感悟能力。于是，在小学语文诗歌教学过程中，往往需要延伸课堂教学，扩展教学内容。

例如，在教学白朴的《天净沙·秋》一课时，在教师的带领下，学生们通过诵读、理解和感悟诗歌内容，领略到诗人抓住了“村，日，霞，烟，树，鸦”六个景色构成了一幅秋景图，并使用“孤，落，残，轻，老，寒”六个修饰词表现出了萧瑟、感伤、凄凉的心情，品味了诗歌语言传递出的意境美和艺术美。为了让学生进一步加深感受，教师在结束本节课堂后，布置了一项课后作业：每个同学根据诗歌内容，扩展想象，再现诗人笔下的秋日景象，可以采用多种方式例如散文、绘画等。要准确传递诗人所描绘的景象，更要结合诗人的心境，表现出诗人的真实情感。教师利用下一次课的时间，让学生在课堂上进行展示。有的学生将诗歌内容改编成了一片抒情散文，有的同学则是以诗人的第一人称写了一篇日记体的游记，有的同学则是虚构了一个情景，让诗人与自己对话，喜欢绘画的同学则是完成了一幅画，并为画题了一首新的诗。

从素质扩展的完成情况来看，学生们不仅对诗歌的内容和情感有了较为深刻的认识，更是充分感受到了诗歌语言的独特审美性质，并在创作中提升审美感悟能力和审美创造能力。

总而言之，小学语文诗歌教学虽然是一项重难点，但只要教师紧密结合教学要求，抓住学生的学习特点，设计科学合理的教学方法，从感悟诗歌风韵的角度出发，在教学中帮助学生构建知识体系和审美能力，便能将枯燥的古诗学习变得有趣生动。

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[1]覃发清.感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学[J].科技教育,2011(2).

[2]李文华.审美能力的培养与创造生活美——浅谈小学语文教材中的诗歌教学[J].美与时代,2005(3).