如何提高小学语文教学的有效性

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作为一线教师，如何在阅读课堂中引导学生有效地学习和获得，一直是我们思考的问题。课堂是教学的主阵地，阅读是语文教学的根本，把握好阅读教学的尺度，提高阅读教学的质量，是提高语文教学效率的关键。因此对于阅读教学有效性的思考就被提到了我的思考范围内来，作为语文教学的核心——阅读教学，我尝试了以下几种方法来提高它的效率。

一、咬文嚼字，品词析句

叶圣陶先生曾经说过：“一字未宜忽，语语悟其神”。解其大意，就是要仔细品味文本中的每一个字，它关乎整篇文章的情感，也关乎学生对语言的学习。作者是如何将这种情感用文字表达出来的，这是需要学生在读中感悟和理解的。品词析句是学生学习语言的重要环节，学会一个词的写法，领悟词语的内涵、情感，然后在自己的习作中运用，这是学生学习的最终目标。对于一篇文章而言，它丰富的人文色彩和情感态度，往往可以通过一个字，甚至一个词体现出来。法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在日常的教学中，我们的首要任务就是引导学生品味好词语，好的句子，通过重点的词，去发现美、品体美，鉴赏美。并且教会学生品析的方法，从而运用到多篇文章的学习中去。只有在课堂上把握了这一点，才能使学生的学习有的放矢，使阅读教学有一定的成效，从而不流于形式。

《地震中的父与子》是人教版五年级下册的一篇感人至深的文章，文章歌颂的就是浓浓的父爱。初读时便被父亲执着的爱所打动。文中最精彩的部分要数这一段描写：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”在所有人都放弃的时候，这位父亲用自己的血肉之躯，怎么完成的这36小时的挖掘呢?一个简单的“挖”蕴含的又是怎样的“情”呢？这段文字没有华丽的辞藻，没有大量的修辞，可是质朴的语言却深深地打动了学生。通过朗读，学生感同身受到了那如山的父爱。此时，已经不需要太多的讲解，一个字、一个词，甚至一个标点符号就可以感受到语言运用的精妙，就可达到对人物形象、情感的通透理解，由感情延伸到表达，达到了课堂的高效。

二、勇于质疑，发现问题

学贵有疑。这是任何一门学科学习过程中的最重要的能力，让学生在学习过程中能够提出疑问，这对于他们而言是一个难点。但是，如果学生能够进行质疑，这也表明他已经进行了深度思考。对于阅读教学而言，每一个有价值的疑问往往就隐藏于文本中。在教学过程中，有目的性地引领学生抓住词语、标点，细心地品味，在值得思考、咀嚼的词句上反复朗读、感悟，进行深度思考后提出有建设性的、值得商榷的疑问，这样的质疑才是高效的，才是有智慧的。更值得一提的是，如果学生能在教师的引导下，将文本中的前后内容与全文联系起来，并在充分且全方位的思考后，还有新的问题提出，这应该是教学中最有价值的了。

《自然之道》是一篇阐释自然规律的文章，如果直接说出道理，就没有说服力，文章通过层层剖析，阐释了这个道理。因此在教学时，也秉承这一原则。在学习课文三、四自然段时，我设置这样的疑问：(1)那天我们上岛时看到了什么？自己读一读第三自然段。(2)向导是怎么做的？(一言一行)自己读第四自然段。当把“我们”看到的内容与向导所说的内容连在一起，疑问在学生的心中燃起——为什么在这最危急的时刻，向导却若无其事地答道“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？

文本的再创造是教师的一大功力。在这个案例中，教师创造性地整合文本，学生在教师的引导下产生疑问，这样的疑问极大了帮助了学生深层次地理解了文本。我们经常说，“授之以鱼不如授之以渔。”这篇文章是学生进行质疑的例子，等同于数学教科书中的例题一样，学生在学习后能够总结出来质疑的方法，将文章中前后的句子连在一起读，会有新的发现。这样的发现是有深度的。课堂上，教师运用智慧巧妙地教，引领学生饱含热情地学，高效的语文课堂就不难实现了这便实现了。

三、读写结合，学以致用

用好文本这个例子，培养学生的写作能力是现阶段语文教学改革的重点。教材提供的文本是学生学习的例子，充分利用好这个“例子”来进行再创造，让学生学会通过各种方式学会写作，是我们一直努力的方向。文本中所设定的拓展内容，要符合教学内容，又要吻合学生的学习需求和实际，保证完成教学目标的同时，学生的写作能力也得以提升。

人教版四年级上册《猫》一课是典型的抓住特点进行动物描写的好例子，我适当的进行了课前拓展。以问题导入，“谁见过蝴蝶？”学生都说见过。教师继续问，“你见过的蝴蝶，最大的特点是什么？”学生异口同声说是漂亮，教师借机追问，“什么漂亮？”一时间学生打开了话匣子——蝴蝶翅膀的花纹漂亮，上面有很多不一样的图案。教师顺势总结，“漂亮就是蝴蝶外形的特点。”并板书“特点”二字，“那蜜蜂呢？你们觉得蜜蜂有什么特点？”“勤劳。它们一直忙着采蜜。”这时学生联系实际生活，对学习已经有了浓厚的兴趣。教师再列举一种学生熟悉的小动物，让学生结合具体表现来简单地说说动物的特点，最后导入老舍先生的《猫》一课，学生对新课文的学习内容也有了清晰的认识。在这节课结束后，再进行关于“喜爱的小动物”的小练笔，学生就不再觉得困难了，写作能力也得到的提高。

在教学中，还有很多教学方法能够提高课堂效率，还需要对我们不断探索。但我们始终坚信：有效的教学方法会让学生的素养得以提升，学习语文的兴趣得以提高。在课堂中，我们要充分利用文本资源，尽可能地让语文课堂更开放，让语文教学更有效。