智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究

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一、智慧学习的概念

教师可以将互联网技术充分的应用到教学过程中，以此构建出智慧型学习环境，用多媒体技术活化学习场景，让学生能够身临其境地感受到语文的魅力，从而有效激发学生的学习积极性。教师也可以对学生的学习薄弱环节做出重点讲解，促进学习资源多样化，采用课堂控制系统，对学生的学习终端进行有效控制，和学习相关的资料及时发送到学生手上。教师对学生的实际学习情况进行掌握，划分学习小组，采集学生的学习信息，加强与学生之间的学习互动。在智慧型学习环境，能够体验全部智能化授课的技术支持，老师们也能更快的完成教学计划。

二、推进智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的策略

(一)推动资源，学生进行预习导读

教师在讲课之前，以本节课的重点目标为核心，把需要预习的图文、动画、声音等资料发送给学生，学生可以在预习中大概了解课文内容，给课堂听讲打下一个坚实的基础，然后在课堂上才能更好的和老师引起互动。这样进行讲课，能够节约下大量的时间，并细化对文章细节的讲解，拓展学生的知识学习范围。老师能够根据学生们自身的学习情况作出专业的指导，就能够使教学过程变得更加的灵活生动化，对于各种情况都能做出充分的应对。

(二)个性化阅读，提升学生兴趣

教师应合理运用多媒体辅助工具来辅助阅读教学，为学生制作更为完善、精美的课件，教导学生熟悉文中的重点词意，掌握阅读技巧，感知精彩语意，扩展学生的知识范围，提高学生的审美鉴赏能力和语言文字理解能力。例如在讲解课文《梅花魂》时，教师可以先借助多媒体教学工具，为学生播放梅花的图片，让学生欣赏不同品种的梅花，从视觉领域激发学生对梅花的喜爱之情。教师可以提出问题“‘梅花魂指什么”，让学生运用查阅字典与合作探讨的方式来解决问题，等学生回答完问题以后，教师可以告诉学生“梅花魂”指的是“梅花的精神”，冰肌玉骨的梅花象征着高尚的品格和坚贞不屈的精神。然后，为学生列举文中的重点词语，像“冷艳”、“幽芳”、“漂泊”、“骨气”、“秉性”等，结合课文，指导学生认知这些词语在文中的含义。同时可以以梅花来举例，引出中华民族出来的有气节的人物，他们就像这梅花一样，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。中国人，无论在什么时候，都是顶天立地的，从来都不低头，不认输。这样可以让学生从全文的思想感情来领悟这段话的深刻含义。

(三)利用工具，学生与教师进行连接

智慧学习环境下小学语文阅读课具有指导性和辅导性的双重功效，能够为有共同兴趣爱好的学生建立合作探究的学习平台，帮助学生在专家型教师的指导下解决各种学习疑惑，教师也能依据学生个体和群体来了解学生的学习状况，并做好教学研究工作。教师也可以指导学生充分利用互动平台来提高学习效率，培养学生的合作探究精神。另外，学生提交作业的形式不受时间和地点的限制，具有多样化的特征，可以通过立拍上传的图片、视频或声音的方式来进行提交。教师可以在线批阅作业，为学生的作业做好批注，也可以通过语音讲解和微课讲评的方式来说明学生的作业问题。

(四)拓展资源，建立资源分享

智慧学习环境下小学语文阅读课建立了完整的资源库，有利于实现数字资源共享。这种资源库集中了所有分散的数字资源，通过信息处理与分析提炼出了大量有价值的数据，并促使其发挥最大的价值。所谓的数字资源主要包括所有的电子书、数据库、教学视频与音频等。而且，经过成果共享之后，使大数据的范围扩展为所有联盟校园的数据资源。运用云计算机技术可以分析并利用联盟校园的全部数字资源，并得出最为准确的结果。学生在使用校园数字资源的过程中，可以建立很多交互数据，从而增加了许多非结构化数据。

三、结语

综上所述，在互联网+的课堂环境下，构建智慧型授课课堂，在小学语文的阅读部分寻找可行性教学路径，能够有效提升小学生的阅读能力，这同时也为以后在教学过程中将高科技技术融合到教学过程中提供了非常可贵的教学经验。随着新课改的不断深入，教师在教学过程中应该跟上社会发展的脚步，将智慧环境教学方式融入到小学语文阅读课堂教学中，为学生们制定全新的教学方案，提高学生的课堂效率与教学质量。本文对智慧环境下小学语文阅读课堂生成性教学的路径进行了简单的研究。希望我国专业技术人员加强对这一方面的研究。