浅议高中英语精读与泛读学习效率提高

■孙 奕／常州市第二中学

一、应用泛读抓住学习重点

在阅读英语文本时，有些学生看到一篇英语文本以后，没有认真的分析这篇文本的内容，不了解文本的体裁、层次是否适合自己阅读就开始盲目阅读，导致在阅读时出现各种学习问题。当学生觉得文本不适合自己，放弃了阅读文本时，已经花费了太多的学习时间。为了提高学习的效率，教师要引导学生在开始阅读以前，先进行泛读，快速的确定学习主题。

以一名学生阅读以下的文本为例：

……

As the balance of nature was destroyed and the weather was getting warmer and warmer， pandas became less.But at present， the number of pandas is increasing year by year.

……（段1）

教师要这样引导学生开始泛读：第一，快速的浏览文章，锁定关键词，了解文本是不是自己喜欢的内容。比如学生稍微浏览一下文本，就能了解（段1）描述的内容是讲关于大熊猫的。如果学生想要了解有关于大熊猫的知识，就可以继续阅读；反之，如果发现自己暂时没有了解相关知识的兴趣，那么可以立即放弃阅读这篇文本，选择更适合的文本。第二，分析文本框架，了解文本的体裁，分析自己是否有学习这种体裁文本的需求。比如 学生快速的浏览（段1）后，就能锁定文本的体裁就是科普文本，如果觉得需要了解科普文本的写作方法，那么可以继续阅读；反之，可以留待日后闲暇时阅读。第三，评估文本的陌生词汇及陌生语法的数量，分析阅读难度，了解这一篇文本适合不适合自己学习。一般来说，一篇文本的陌生词汇占30%以内，陌生的语法占20%以内，比较适合学生学习。对学生来说，如果文本难度太高，学生在学习时极易产生学习挫折感，从而放弃学习；反之，学生可以应用“就近原则”，结合现有的知识拓展学习。

在学习文本以前，教师要引导学生应用泛读的方法，对文本的内容、体裁、难度作初步的判断，确定这一篇文本是不是自己想要学习的文本。学生初步浏览文本是不需要花太多的时间的，学生以最少的时间，了解文本的情况，可以快速的排除不适合学习的文本，找到适合的学习文本。应用泛读确定学习目标，可以帮助学生减少无效学习时间。

二、确定文本精读学习任务

在学生应用泛读的方式找到学习的目标以后，教师要引导学生应用精读的方式来学习英语文本。部分教师认为引导学生精读，就是立即引导学生逐字逐句的学习英语知识，让学生掌握英语知识理论，经教学实践证明，这种理论灌输的教学方法不能提高学生的学习积极性，学生觉得在被灌输理论的过程中，学习主体性失落了，他们找不到学习知识的乐趣。为了突破这种教学弊端，教师要在开展精度教学以前，引导学生找到适合的学习形式，这是学生进行精读学习的基础。

比如以教师引导学生阅读大熊猫的科普文为例。在学生进行精读学习以前，教师可引导学生思考他们想用什么样的方式来呈现学习成果？比如学生愿意应用以情境小剧场的方式来呈现科普文中的内容，还是愿意用以扮演导游的方式作第一人称的科普介绍？教师要给予学生呈现学习任务的选择权，让学生愿意找到一个最适合的学习任务目标，这一目标将是学生学习的基础。那一名选择了阅读大熊猫科普文本的学生决定扮演熊猫繁育基地的导游，应用把第三人称的科普文变成第一人称的导游词的方式作为学习的目标。

三、应用精读探索英语知识

在学生确定了学习任务以后，教师可以引导学生从宏观的角度整理需要学习的知识，依学习的规划一项一项的完成学习任务。教师引导学生应用这样的方法学习，可以让学生“至上而下”的找到学习方向，避免盲目的学习。

以学生要完成导游词的解说为例，教师要引导学生以完成导游词的解说来分析需要完成的学习任务。学生需要完成的任务如下：（1）词汇任务，词汇任务包括词汇的读、写两项任务。（2）语法任务，它包括掌握文本中陌生句型，分析句型的语法结构；分析人称转换的学习重点和难点。（3）文化学习任务，英语文化与汉语文化存在差异性，学生要以完成任务为目标了解相关的英语文化。比如学生的导游词有一段如下：

……

Ladies and gentlemen， now we are at the Adult Panda Enclosure. Look， there are two giant pandas just coming out from their house.（段 2）

在（段2）里，学生把书面语言转换成口语时，把大量的长句改成了短句。这一名学生表示，他在学习英语文化时发现口语交流和书面语交流不同，口语交流是导游与受众面对面进行交流的一种形式，导语在说读时，要注意到受众能不能理解自己要说的内容。如果导游说的内容过于复杂，句子过长，受众会难以理解句子的意思，于是在把书面语转换成口语时，句子的意思要直接，句子要尽可能的短，必要时可以使用省略的方式缩短句子。

当学生开始精读时，教师要引导学生结合学习任务，制订学习规划。当学生对应着学习规划逐步完成学习任务时，就能高效的完成知识探索，避免在学习知识时耗费过多的学习时间和精力。

四、结语

在英语阅读教学中，教师要引导学生应和泛读加精读的方法高效阅读：教师要引导学生应用泛读的方法快速锁定学习对象；引导学生分析精读学习目标，自己确定学习任务；根据学习任务规划学习内容，高效探索英语知识。学生应用了这样的阅读方法，就能高效的阅读文本。